본 연구는 시선 추적 변인을 이용하여 읽기 부진 하위 집단을 분류함으로써 세부 집단에 따른 읽기 지원 요구를 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 먼저, 읽기 부진 아동으로 선정된 S시 소재 3~5학년 초등학생 70명을 대상으로 읽기 능력 측정 결과에 따라 잠재집단을 분류하였다. 이후 읽기유창성 검사 과정에서는 시선 추적 지표를 통해 집단별 차이를 탐색하였고, 읽기이해 검사 과정에서는 시선 경로 분석을 통해 특징을 살펴보았다. 그 결과 읽기 변인 점수에 따라 ‘유창성 지원 요구 집단’, ‘기능적 읽기 지원 요구 집단’, ‘어휘 지원 요구 집단’으로 분류되었다. 읽기유창성 검사에서 평균 고정 시간, 평균 회귀 시간, 첫 고정까지 걸린 시간이 유의한 예측 지표인 것으로 나타났으며 읽기이해 검사에서는 ‘어휘 지원 요구 집단’이 ‘기능적 읽기 지원 요구 집단’에 비해 적극적으로 읽기에 참여하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 교육적 시사점 및 후속 연구를 위한 제언에 대해 논의하였다.
The purpose of this study is to explore the possibility of using gaze tracking tests as a way to identify the needs of screening and reading support for children with reading difficulties by classifying into detailed groups and examining the characteristics of gaze tracking by groups. To solve the research question, 70 children with reading difficulties, corresponding to the 3rd to 5th grades in S city, were selected as the objects of this study. Afterwards, the differences between groups were explored through the gaze tracking variables in the process of reading aloud flency test and the characteristics were identified through gaze path analysis in the process of the reading comprehension test. As a result, they were classified as three groups with significant differences according to reading-related variables. The groups were named ‘Fluency Support Required Group’, ‘Functional Reading Support Required Group’, and ‘Vocabulary Support Required Group’. In the reading fluency test, average fixation time, mean regression time, and time until the first fixation were found to be significant predictive indicators. And in the reading comprehension test, the ‘vocabulary support request group’ showed more actively participaing in reading than the ‘functional reading support request group’. Based on these results, educational implications and suggestions for follow-up studies were discussed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논 의
