본 연구의 목적은 빅 아이디어를 활용한 해외 초등사회과 교육과정의 특징을 도출하여 분과주의가 강한 우리나라 사회과에 실현가능한 교육과정 설계 방식은 무엇인지 탐색하는 것이다. 이에 빅 아이디어를 활용한 캐나다 BC주, 온타리오주, 싱가포르 교육과정의 특징을 분석하여 우리나라 사회과 교육과정 설계 방식과 비교하였다. 분석 결과, 빅 아이디어를 중심으로 교육과정을 설계한 해외 교육과정은 독자적으로 통합적인 초등사회과 교육과정 개발이 이루어졌다. 또한 사회과 영역을 구분하지 않고 학년별 주제를 제시하였으며, 공통의 핵심 개념과 학년별 빅 아이디어를 진술하였다. 반면, 우리나라 교육과정은 초․중등이 통합된 공통 교육과정 체제로 개발하여 학교급의 특성을 반영하기 어려웠다. 따라서 사회과에서는 분과화된 중등에 적합한 다양한 영역 중심 내용체계표를 구성하여 학년별 공통 주제를 도출할 수 없었고, 학년이 아닌 영역별 핵심 아이디어가 진술되었다. 이러한 맥락을 고려할 때, 우리나라 사회과 교육과정에서 빅 아이디어를 효과적으로 활용하기 위해서는 ‘통합’을 지향하는 초등사회과 교육과정과 ‘분과’를 지향하는 중등사회과 교육과정의 별도의 접근 방식이 필요함을 제언하였다.
The purpose of this study is to explore what curriculum design methods are feasible for Korea's social studies, which has strong departmentalism, based on the characteristics of overseas elementary social studies curriculum using big ideas. To this end, the characteristics of curriculum in BC, Ontario, and Singapore using Big Ideas were analyzed and compared with Korea's social studies curriculum design method. As a result of the analysis, the overseas curriculum designed using big ideas developed its own integrated elementary social studies curriculum, unlike secondary curriculum where areas are divided. In addition, topics for each grade were presented without dividing social studies areas, and key concepts and big ideas for each grade were stated. On the other hand, Korea's curriculum was developed as a common curriculum system that integrated elementary and middle schools, making it difficult to reflect the characteristics of each school level. Therefore, in social studies, it was not possible to derive common topics by grade level by constructing a content system centered on various areas suitable for middle school where areas are divided, and key(big) ideas by area, not by grade, were stated. Considering this context, in order to effectively utilize big ideas in our country's social studies curriculum, separate approaches are needed for the elementary social studies curriculum aimed at 'integration' and the secondary social studies curriculum aimed at 'division'.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 빅 아이디어와 2022 개정 초등사회과 교육과정 Ⅲ. 빅 아이디어를 활용한 해외 초등사회과 교육과정 구성 방식 분석 Ⅳ. 논의: 우리나라 사회과 교육과정 맥락에서 빅 아이디어를 활용하기 위한 전제 조건 Ⅴ. 나오며 참고문헌
