연구 목적: 본 연구는 예비유아교사에게 STEAM을 기반으로 한 지속가능발전교육 프로그램을 실행하여 지속가능한 사회를 저해하는 생활 속 다양한 문제상황에 대해 스스로 인식하고 비판적으로 사고하며 해결하는 과정과 이를 통해 어떠한 지속가능한 삶의 인식과 태도, 실천 역량 등이 나타나는지 그 경험의 의미를 분석해보고자 한다. 연구 방법: B시에 소재한 B대학교 유아교육과에 재학 중인 ‘영유아 교수 방법론’을 수강하는 예비유아교사 24명을 대상으로 STEAM 기반 지속가능발전교육 프로그램을 15주간 차시별 90분씩 총 24차시에 걸쳐 진행하였다. 그들의 경험을 분석하기 위하여 토의 및 발표 전사 자료와 활동 결과물, 반성적 저널, 개별 인터넷 카페 자료, 개별 및 집단 면담자료 등을 수집하고, 이를 분석하였다. 분석방법은 실용적 절충주의에 기초한 포괄적 분석절차를 통해 의미있는 주제를 도출하였다. 연구 결과: 문제해결 과정에서의 경험은 ‘익숙한 문제상황을 새롭게 보기’, ‘문제를 함께 고민하기’, ‘새로운 문제상황을 스스로 찾기’로, 예비유아교사로서의 경험은 ‘나의 일상 돌아보기’, ‘지속가능한 사회의 구성원으로 성장하기’, ‘지속가능발전교육을 위한 교사로서 역할 고민하기’로 범주화되었다. 결론: 본 프로그램의 경험은 지속 가능한 사회로의 발전을 저해하는 다양한 문제상황에 대해 스스로 인식하고 비판적으로 사고하며 협력하여 해결하는 과정속에서 지속 가능한 발전에 대해 바른 이해와 가치관 및 태도를 확립하도록 도왔으며, 이는 한 사회의 구성원으로서 성장하였을 뿐 아니라 지속가능발전교육을 위한 전문성 및 실천 역량을 갖춘 예비유아교사로 발전할 수 있었다. 따라서 STEAM 기반 지속가능발전교육 프로그램은 지속 가능한 사회의 구성원이자 교육의 전문성을 갖춘 예비유아교사를 위한 교육의 방안이 될 수 있을 것으로 사료된다.
Objective: The study aim was to provide pre-service early childhood teachers with experiences in self-awareness, critical thinking, and problem-solving in various life situations through the implementation of STEAM-based education for sustainable development programs. Accordingly, I have analyzed the meaning of these experiences to determine the kinds of sustainable life perceptions, attitudes, and practical capabilities exhibited by pre-service early childhood teachers. Methods: The program was conducted over 24 sessions with 24 pre-service early childhood teachers from the Department of Early Childhood Education at B University in B City. To analyze their experiences, discussions, presentations, transcription data, activity results, reflective journals, individual Internet café data, and individual and group interview data were collected and analyzed. A meaningful topic was derived through a comprehensive analysis based on practical eclecticism. Results: Experiences in the problem-solving process were categorized as “reviewing familiar problem situations”, “solving problems together”, and “finding new problem situations on your own”. In addition, the experiences of pre-service early childhood teachers were categorized into “looking back on my daily life”, “growing up as a member of a sustainable society”, and “thinking about the role of teachers in education for sustainable development”. Conclusions: Participation in this program helped establish a correct understanding, values, and attitudes toward sustainable development through self-awareness, critical thinking, and cooperation during various problem situations hindering the development of a sustainable society, Study participants not only grew as a members of a society but they also developed into a pre-service early childhood teachers with expertise and practical capabilities in education for sustainable development. Therefore, STEAM-based education for sustainable development programs can be employed with implementation of pre-service early childhood teacher education. The end result will be recognition of these teachers as members of a sustainable society with expertise in education.
서 론 연구방법 예비유아교사의 STEAM 기반 지속가능발전교육 프로그램 참여 경험의 의미 논의 및 결론 참고문헌
