본 연구는 보육교사의 수학성장마인드셋과 수학교수효능감이 수학적상호작용에 미치는 영향을 분석하고, 수학성장마인드셋과 수학적상호작용 간의 관계에서 수학교수효능감의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 총 215명의 보육교사가 연구에 참여하였으며, 수집된 설문 데이터는SPSS 26.0 프로그램을 사용하여 기술 통계 및 피어슨 적률상관계수 분석을 실시하였다. 또한, 수학교수효능감의 매개 효과는 SPSS PROCESS macro의 모델 4번을 활용하여 검증하였다. 연구 결과, 보육교사의 수학성장마인드셋이 수학교수효능감을 매개로 하여 수학적상호작용에 미치는 간접 영향이 유의미한 것으로 나타났다. 특히, 수학성장마인드셋이 수학교수효능감을 통해 수학적상호작용에 완전 매개되는 것으로 확인되었으며, 이는 수학교수효능감이 매개변수로서 필수적인 역할을 한다는 것을 시사한다. 이러한 결과는 수학적상호작용을 증진하기 위해 보육교사의 수학성장마인드셋과 수학교수효능감을 동시에 강화하는 체계적인 교육 프로그램의 개발과 적용이 필요함을 강조한다.
This study aims to analyze the effects of early childcare teachers’ mathematics growth mindset and teaching efficacy on mathematical interactions and to examine the mediating effect of teaching efficacy in the relationship between mathematics growth mindset and mathematical interaction. A total of 215 childcare teachers participated in this study. Data collected through questionnaires were analyzed using SPSS 26.0 for descriptive statistics and Pearson correlation coefficients. The mediating effect of teaching efficacy was verified using SPSS PROCESS macro Model 4. The results revealed that teachers' mathematics growth mindset had a significant indirect effect on mathematical interactions through teaching efficacy. Specifically, the mathematics growth mindset was found to be fully mediated by teaching efficacy in influencing mathematical interaction. This finding suggests that teaching efficacy plays a crucial mediating role. These results highlight the necessity of developing and implementing systematic educational programs that simultaneously enhance teachers' mathematics growth mindset and teaching efficacy to promote high-quality mathematical interaction.
I. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
