본 연구는 GRASPS 틀을 적용한 미술교육에서 교육과정-수업-평가 일체화의 실현 가능성을 탐색한다. 2022 개정 교육과정을 비롯하여 교육 현장에서는 깊이있는 학습을 위한 교육과정-수업-평가 일체화의 중요성이 강조되고 있으나, 이를 위한 구체적인 교수·학습 및 평가 방법의 부재는 현장 교사들에게 실질적인 적용의 한계로 작용하고 있다. 이러한 배경에서 경기도 교육청은 ‘깊이있는 학습 프레임워크’를 개발하여 보급하였으며, 이 프레임워크 내 평가 방법으로 GRASPS 틀을 제안한다. 이에 본 연구는 ‘깊이있는 수업 프레임워크’에 기반하여 초등학교 4학년 미술 교과 단원을 개발하고, GRASPS 틀이 적용된 두 가지 수업 사례를 분석하여 교육과정-수업-평가가 유기적으로 연계되는 양상을 탐색하였다. 연구 결과, 미술 수업에 GRASPS 틀을 체계적으로 적용한 평가 설계가 학생들의 자발적인 참여를 효과적으로 이끌어냄으로써 교육과정-수업-평가 일체화를 구현하는 데 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 GRASPS 틀을 활용한 미술교육의 실제적 적용 가능성을 제시하며, 학교 현장의 수업 혁신에 대한 학술적·실천적 시사점을 제공한다.
This study explores the feasibility of integrating curriculum, instruction, and assessment in elementary art education using the GRASPS framework. While the 2022 revised curriculum emphasizes this integration for deep learning, a lack of specific methods hinders practical teacher application. In response, the Gyeonggi Provincial Office of Education developed the “In Depth Lesson Framework,” proposing GRASPS as an assessment method. Our study developed a fourth-grade art unit and analyzed two GRASPS-applied cases, examining their organic linkages among curriculum, instruction, and assessment. Results showed systematic GRASPS application significantly contributed to curriculum, instruction, and assessment integration via increased student participation. These findings suggest the practical applicability of GRASPS in art education, offering key implications for classroom innovation.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. GRASPS 틀에 기반한 초등 미술 단원 설계 및 실행 사례 분석 Ⅳ. GRASPS 틀 적용 미술 수업의 논의 및 제언 Ⅴ. 결론 참고문헌
