본 연구는 예비교사 브이로그를 멀티모달 텍스트로 간주보고, 체계기능언어학(SFL)과 시각 문법·멀티모달 해석학을 통합한 3+1 분석틀(표상, 대인관계, 텍스트+이데올로기)을 활용하여 내러티브 유형과 의미 형성 과정을 탐색하였다. 연구 대상은 수도권 A대학 예비 교사가 제작한 브이로그 10편과 제작 계획서·스토리보드이며, 관련 데이터는 장면·샷·사운드 단위로 코딩 되어 질적으로 분석되었다. 이를 통해 본 연구는 브이로그 내러티브를 유형화하고, 음악, 자막, 편집 등 결속 전략을 도출하 였다. 또한 연구 참여자의 삶에 내재된 교사에 대한 역할과 가치 등이 내재되어 반영되었으며, 은유적 교사상으로 표상되었음을 확인하였다. 이처럼 교사 교육에서 브이로그는 예비교사의 정체성 성찰과 비주얼 리터러시를 통합적으로 강화할 수 있는 교육적 매체로 활용될 수 있다.
This study examines pre-service teachers’ vlogs as multimodal texts and explores their narrative types and meaning-making processes using a 3+1 analytical framework that integrates Systemic Functional Linguistics (SFL), visual grammar, and multimodal hermeneutics. The data consists of ten vlogs produced by pre-service teachers at a university in the Seoul metropolitan area, along with their production plans and storyboards. These were qualitatively analyzed by coded by scene, shot, and sound. The analysis identified five narrative and cohesion strategies including music, captions, editing, gaze, and place markers. Furthermore, the study revealed that participants embedded roles and values related to teaching within their personal narratives, which were metaphorically represented through the vlog structures. These findings suggest that vlogging can serve as an educational medium that holistically enhances both identity reflection and visual literacy in pre-service art teacher education.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
