본 연구는 실행기능 증진 프로그램(Executive Function Enhancement Program, EFEP)이 ADHD 초등학생의 실행기능과 ADHD 증상에 미치는 효과를 검증하고, 프로그램의 교육 현장 적용 가능성을 탐색하고자 하였다. EFEP는 실행기능 훈련, 프로젝트기반수업(PBL), 행동관리 전략, 부모교육으로 구성된 통합 프로그램으로 15회기에 걸쳐 실시되었다. 연구에는 총 21명의 초등학생이 참여하였으며, 사전․사후 평가를 통해 실행기능과 ADHD 증상의 변화를 분석하였다. 또한 참여 아동과 부모를 대상으로 사회적 타당도 조사를 실시하였다. 연구 결과, 아동들은 실행기능 중 억제, 도안 유창성, 작업기억에서 향상을 보였고, 학년 간에는 억제와 작업기억(재인)에서 유의한 차이가 확인되었다. 또한 ADHD 관련 증상 역시 유의미하게 감소하였으나 학년 간 차이는 없었다. 사회적 타당도 결과, 아동과 부모는 프로그램의 목적과 구성의 적절성, 효과성, 재참여 의사 및 추천 의사 등 모든 항목에서 높은 만족도를 보였다. 이러한 결과는 EFEP가 ADHD 아동의 실행기능 향상과 ADHD 증상 완화에 효과적일 뿐 아니라, 실제 교육 현장에서 다양한 학년에 걸쳐 적용될 수 있는 가능성이 높은 프로그램임을 시사한다.
This study examined the effects of the Executive Function Enhancement Program (EFEP) on the executive functions and ADHD symptoms of elementary school children with ADHD, and explored its applicability in educational settings. EFEP is a 15-session integrated intervention consisting of executive function training, project-based learning, behavior management strategies, and parent education. Twenty-one elementary school students participated, and changes in executive function and ADHD symptoms were assessed using pre- and post-test measures. Social validity data were collected from both children and parents. Results indicated improvements in executive function domains, including inhibition, design fluency, and working memory. Significant grade-level differences were found in inhibition and working memory (recognition). In addition, ADHD-related symptoms were significantly reduced, with no grade-level differences. Social validity ratings demonstrated high satisfaction with the appropriateness of program’s goals and structure, and perceived effectiveness, as well as strong willingness to re-engage and recommend the program. These findings support the EFEP as an effective intervention for enhancing executive functions and alleviating ADHD symptoms, and highlight its feasibility for use across grade levels in educational contexts.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 References
