본 연구는 교사의 전문적 지식이 실제 교육현장에서의 전문적 실천으로 전이되는 과정에서 이상적 교사상에 대한 기대가 수행하는 역할을 탐색하였다. 경기도 소재 중등교사 1,690명을 대상으로 수집한 자료를 바탕으로 다중회귀분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 전문적 지식은 전문적 실천에 유의한 정적 영향을 미쳤다. 둘째, 이상적 교사상에 대한 기대 또한 전문적 실천에 유의한 정적 영향을 미쳤다. 셋째, 이상적 교사상에 대한 기대는 전문적 지식과 실천 간의 관계를 조절하여, 이상적 교사상에 대한 교사의 기대 수준이 높을수록 지식의 실천 전이 효과가 강화는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사전문성 발달에서 지식의 습득과 더불어 미래 지향적 교사상에 대한 기대를 형성하는 것이 지식의 실천 전이를 촉진하는 핵심 기제임을 시사한다.
This study revisits the relationship between teachers’ professional knowledge and professional practice by focusing on the role of expectations of the ideal teacher self in the process through which professional knowledge is translated into practice in authentic educational settings. Using data collected from 1,690 secondary school teachers in Gyeonggi Province, multiple regression analyses were conducted. The results indicated that, first, teachers’ professional knowledge had a significant positive effect on professional practice. Second, expectations of the ideal teacher self also exerted a significant positive effect on professional practice. Third, expectations of the ideal teacher self moderated the relationship between professional knowledge and practice, such that the effect of knowledge on practice was strengthened as teachers’ expectations of their ideal teacher self increased. These findings suggest that, alongside the acquisition of professional knowledge, fostering future-oriented expectations of the ideal teacher self plays a critical role in promoting the effective transfer of knowledge into practice within teacher professional development.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 논의 참고문헌
