본 연구는 예비 초등교사 교육에서 체화인지에 기반한 음악 수업의 실천적 의미를 탐색하는 것에 목적을 두었다. 이를 위해 A교육대학교 ｢음악교재연구 및 지도법｣강좌에서 체화인지 이론에 기반한 4차시 수업안을 개발하여 28명의 예비교사에게 적용하고, 활동지⋅성찰지⋅관찰 기록과 5명의 심층 면담 자료를 질적 사례연구 방법으로 분석하였다. 연구 결과, 예비교사들은 신체 움직임과 감각 경험을 통해 박⋅박자, 리듬, 조성⋅화성 등의 추상적 개념을 구체적이고 체화된 앎으로 재구성하였으며, 디지털 도구 등의 매체를 활용하면서 음악을 탐구하고 만들어갈 수 있는 교과로 인식하였다. 또한, 동료 및 교수자와의 관계적 상호작용을 통해 이러한 경험을 확장하고, 음악을 가르치는 교사로서의 정체성을 형성하는 데 기여할 수 있음을 확인하였다.
This study aims to explore the practical meaning of embodied cognition-based music instruction in pre-service elementary teacher education. To this end, a four-session music lesson grounded in embodied cognition theory was designed and implemented in the Music Teaching Materials and Methods course at A University of Education, with 28 pre-service teachers participating. Data were collected from activity sheets, reflective journals, observation notes, and in-depth interviews with five volunteers, and analyzed using qualitative case study methods. The findings indicate that pre-service teachers reconstructed abstract musical concepts-such as beat, meter, rhythm, tonality, and harmony-into concrete and embodied forms of knowing through bodily movement and sensory experience. Pre-service teachers also came to view music as a subject that can be explored and created through various media, including digital tools. Furthermore, relational interactions with peers and the instructor supported expansion of these experiences and contributed to the formation of their identities as future music teachers.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 토대 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 References
