차례

연구요약
[1부] 서론　　|31
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적　　|32
Ⅱ. 연구 문제 및 내용　　|35
　 1. 연구 문제　　|35
　 2. 연구 내용　　|35
Ⅲ. 연구 방법　　|37
　 1. 문헌 연구　　|37
　 2. 면담 조사　　|37
　 3. 질문지 조사　　|38
　 4. 전문가 협의회 개최　　|41
Ⅳ. 학생 생활·문화 실태 분석을 위한 이론적 기초　　|44
　 1. 학생 생활·문화의 개념 및 영역 설정　　|44
　 2. 초등학생 관련 선행연구 분석　　|49

[2부] 초등학생의 생활·문화 실태 분석 결과　　|57

Ⅰ. 개인생활　　|58
　 1. 주된 고민·걱정거리　　|58
　 2. 문제행동에 대한 인식과 경험　　|63
　 3. 집단 괴롭힘·따돌림 피해 및 가해 실태　　|86
　 4. 이성 친구와의 관계　　|111
　 5. 자아존중감 및 자아개념　　|116
　 6. 개인생활 만족도　　|121
Ⅱ. 가정생활　　|123
　 1. 가사활동　　|123
　 2. 부모와의 관계　　|126
　 3. 부모와의 대화 정도　　|128
　 4. 가정생활 만족도　　|132
Ⅲ. 학교생활　　|134
　 1. 학업 관련 특성　　|134
　 2. 과외학습 실태　　|157
　 3. 친구 및 교사와의 관계　　|172
　 4. 학교생활 만족도　　|174
Ⅳ. 사회생활　　|176
　 1. 봉사활동 실태　　|176
　 2. 기본예의　　|177
　 3. 기본질서　　|179
　 4. 법·규칙　　|179
　 5. 이웃과의 관계　　|180
Ⅴ. 여가생활　　|182
　 1. 여가활동에 대한 인식　　|182
　 2. 여가활동 실태　　|185
　 3. 소비생활 실태 및 의식　　|198
　 4. 정보화 실태 및 의식　　|211
　 5. 여가생활 만족도　　|225
Ⅵ. 논의 및 시사점　　|232
　 1. 개인 생활　　|233
　 2. 가정생활　　|236
　 3. 학교생활　　|239
　 4. 여가생활　　|242

[3부] 요약 및 제언　　|245

Ⅰ. 요약　　|246
　 1. 개인생활　　|247
　 2. 가정생활　　|251
　 3. 학교생활　　|253
　 4. 사회생활　　|256
　 5. 여가생활　　|258
Ⅱ. 제언　　|262

참 고 문 헌　　|267
ABSTRACT　　|271
부　　　 록　　|281


표·그림차례

【표 차례】

[1부] 서론
<표 Ⅲ-3-1> 조사 대상 학생수 및 회수율　　|39
<표 Ⅲ-3-2> 초등학생의 생활영역별 의식 및 만족도 문항들의 신뢰도 계수　　|42
<표 Ⅳ-1-1> 학생 생활·문화 실태 조사 영역 체계　　|46
<표 Ⅳ-1-2> 질문지 조사영역과 영역별 조사항목　　|47

[2부] 초등학생의 생활·문화 실태 분석 결과
<표 Ⅰ-1-1> 주된 고민·걱정거리　　|59
<표 Ⅰ-1-2> 고민·걱정거리 상담 대상　　|62
<표 Ⅰ-2-1> 수업시간에 졸거나 잠자기(인식)　　|63
<표 Ⅰ-2-2> 수업시간에 졸거나 잠자기(경험)　　|64
<표 Ⅰ-2-3> 몰래 선생님 욕하기(인식)　　|65
<표 Ⅰ-2-4> 몰래 선생님 욕하기(경험)　　|66
<표 Ⅰ-2-5> 수업시간에 떠들거나 딴 짓하기(인식)　　|67
<표 Ⅰ-2-6> 수업시간에 떠들거나 딴 짓하기(경험)　　|68
<표 Ⅰ-2-7> 학교 가기 싫어서 결석하기(인식)　　|69
<표 Ⅰ-2-8> 학교 가기 싫어서 결석하기(경험)　　|70
<표 Ⅰ-2-9> 부모님께 거짓말하기(인식)　　|70
<표 Ⅰ-2-10> 부모님께 거짓말하기(경험)　　|71
<표 Ⅰ-2-11> 늦게 집에 들어가기(인식)　　|72
<표 Ⅰ-2-12> 늦게 집에 들어가기(경험)　　|73
<표 Ⅰ-2-13> 귀걸이·목걸이·반지 착용, 화장·머리염색하기(인식)　　|74
<표 Ⅰ-2-14> 귀걸이·목걸이·반지 착용, 화장·머리염색하기(경험)　　|75
<표 Ⅰ-2-15> 남의 물건이나 돈 빼앗기(인식)　　|76
<표 Ⅰ-2-16> 남의 물건이나 돈 빼앗기(경험)　　|77
<표 Ⅰ-2-17> 친구를 따돌리거나 괴롭히기(인식)　　|78
<표 Ⅰ-2-18> 친구를 따돌리거나 괴롭히기(경험)　　|79
<표 Ⅰ-2-19> 폭력적인 내용의 만화 보기나 게임하기(인식)　　|80
<표 Ⅰ-2-20> 폭력적인 내용의 만화 보기나 게임하기(경험)　　|81
<표 Ⅰ-2-21> 야한 잡지나 동영상 보기(인식)　　|82
<표 Ⅰ-2-22> 야한 잡지나 동영상 보기(경험)　　|82
<표 Ⅰ-2-23> 가출하기(인식)　　|83
<표 Ⅰ-2-24> 가출하기(경험)　　|84
<표 Ⅰ-2-25> 패싸움하기(인식)　　|85
<표 Ⅰ-2-26> 패싸움하기(경험)　　|85
<표 Ⅰ-3-1> 집단 괴롭힘·따돌림의 피해 경험 여부　　|87
<표 Ⅰ-3-2> 집단 괴롭힘·따돌림 피해 유형　　|89
<표 Ⅰ-3-3> 집단 괴롭힘·따돌림 가해자　　|91
<표 Ⅰ-3-4> 집단 괴롭힘·따돌림 가해자 수　　|92
<표 Ⅰ-3-5> 집단 괴롭힘·따돌림 지속 정도　　|92
<표 Ⅰ-3-6> 집단 괴롭힘·따돌림 피해 이유　　|93
<표 Ⅰ-3-7> 집단…