< 차    례 >

 Ⅰ. 기로에 선 학교교육		 | 	1
	    1. 학교교육, 무엇이 문제인가?		 | 	1
	    2. 문제의 인식과 해명을 위한 접근 방법 	 | 		5
		      가. 과제 설정	 | 		5
		      나. 자료의 수집과 분석		 | 	5

 Ⅱ. 새로운 학교교육 위기론의 대두		 | 	11
	    1. 국내의 학교붕괴론		 | 	11
		      가. 배경과 확산 과정	 | 		11
		      나. 쟁점		 | 	14
	    2. 일본의 학급붕괴론		 | 	17
		      가. 실태와 원인 분석		 | 	17
		      나. 쟁점		 | 	22
	    3. 미국의 학교실패론		 | 	23
		      가. 실태와 배경	 | 		23
		      나. 쟁점		 | 	25

 Ⅲ. 학교교육 위기의 실제		 | 	29
	    1. 학교교육의 현실		 | 	29
		      가. 학교의 일상 소묘		 | 	29
		      나. 학교교육의 현실에 관한 인식	 | 		65
	    2. 학교교육에 관한 세대간 인식 격차	 | 		78
		      가. 세대간의 인식 격차	 | 		78
		      나. 논의		 | 	91
	    3. 공교육체제의 해체 양상	 | 	92
		      가. 학교체제의 다양화		 | 	93
 	          나. 대안학교와 탈학교 운동의 확산	 | 		95

 Ⅳ. 학교교육 위기의 원인	 | 		103
	    1. 학교교육의 내적 요인	 | 		103
		      가. 학교교육의 경직성		 | 	104
		      나. 학교 위상의 변화		 | 	107
		      다. 학교교육의 여건: 한국적 특수성		 | 	112
	    2. 새로운 세대의 등장		 | 	114
		      가. ‘신세대’의 등장		 | 	114
		      나. 신세대의 특징		 | 	118
	    3. 문명사적 변화		 | 	129
		      가. 신자유주의의 등장		 | 	130
		      나. 지식기반사회의 전개		 | 	132
		      다. 포스트모더니즘의 심화		 | 	134

 Ⅴ. 위기 극복을 위한 대안의 모색		 | 	137
	    1. 종합 논의: 학교교육 위기의 본질		 | 	137
	    2. 대안의 모색	 | 		141
		      가. 문제 해결을 위한 새로운 문제제기		 | 	141
		      나. 단기적인 정책 대안의 방향		 | 	144

 참 고 문 헌		 | 	147
 Abstract		 | 	155
 부록			 | 	157

 표 차 례
<표1-1> 표집과 회수 현황		 | 	8
<표3-1> 학생들의 수업 집중 정도	 | 		66
<표3-2> 학생들이 수업에 집중하지 않는 이유		 | 	66
<표3-3> 학생들의 수업 이해 정도		 | 	68
<표3-4> 흥미 있는 수업의 방해 요소 		 | 	69
<표3-5> 수업 중 교사에 대한 학생들의 호응 정도		 | 	70
<표3-6> 학생들의 학교 규칙 준수 정도	 | 		71
<표3-7> 학생들이 학교 규칙을 잘 지키지 않는 이유	 | 		72
<표3-8> 생활지도와 관련하여 학생들의 행동을 지적할 때의 반응		 | 	73
<표3-9> 학생들의 수업 집중이나 바른 생활태도 독려 		 | 	73
<표3-10> 교사와 학생들 사이의 원활한 의사소통		 | 	74
<표3-11> 교사와 학생의 친밀한 관계 형성 방해 요소		 | 	74
<표3-12> 학생들이 학교에 다니는 가장 중요한 의미		 | 	75
<표3-13> 학교는 해당 연령의 …