< 차    례 >

연구요약 
1. 서론
   1) 연구의 필요성 및 목적
   2) 연구의 문제 및 내용
   3) 연구방법
2. 학교교육 효과 관련 이론적 배경
   1) 학교교육 효과의 개념 분석
   2) 학교교육 효과, 관련 선행연구 검토
3. 교육받은 인간의 자질특성 분석
   1) 분석의 틀
   2) 동양 사상에서 본 교육받은 사람의 자질 특성
      가. 동양 사상에서 교육받았다는 것의 의미
      나. 동양 사상의 교육받은 사람의 특징
      다. 내부로의 수렴성
      라. 자기확장
      마. 교육적 인상상: 스승이 되는 것
      바. 요약 및 시사점
   3) 서양 사상과 교육받은 사람의 자질 특성
      가. 서양 사상과 교육받은 사람의 특성
      나. 서양 사상가들이 본 교육받은 인간
        (1) 플라톤: 철인왕의 절대지와 폐쇄적 사회상 안에서의 조화
        (2) 이소크라테스: 실용을 위한 수사와 고양된 인간애
        (3) 아리스토텔레스: 덕성의 보유와 주지적 삶을 통한 완전성의 추구
        (4) 어거스틴: 신의 계시에 따른 깨우침
        (5) 아퀴나스: 신앙과 이성의 조화
        (6) 에라스무스: 이성에 따른 개화
        (7) 코메니우스: 망라된 특질서 범지
        (8) 로크: 도야된 신사
        (9) 룻소: 자연의 우너리에 따른 성선
        (10) 칸트: 보편적 의무의 자각고가 정언적 명령에의 복종
        (11) 헉슬리: 과학적 인문주의에 의한 현대성의 계발
        (12) 마르크스: 공동생활을 통한 사회모순을 변혁하는 능력
        (13) 듀이: 반성적 경험과 계속적 성장
        (14) 요약 및 시사점
      다. 초근대사회에서의 교육받은 인간
   4) 학교교육과정에서의 교육받은 사람의 자질 특성
      가. 초.중등학교 교육과정에서의 자질 특성
        (1) 각 시기별 학교교육과정의 주요 특징
        (2) 초,중등학교 교육과정의 특징
      나. 대학 교육과정에서의 자질 특성
        (1) 대학 교양교육에서의 자질 특성
        (2) 대학 교양교육이 지향하는 자질 특성
   5) 교육받은 살함의 자질 특성 유목화
4. 학교교육 효과에 대한 경험적 분석 
   1) 경험적 연구 방법론
      가. 변인 설정
        (1) 통제 변인
        (2) 통제 불가능 변인
      나. 조사도구 개발
        (1) 전문가 협의회
        (2) 조사영역 및 문항 내용 선정
  &…