< 차    례 >

I. 서 론	2
        1. 연구의  목적	3
        2. 연구 내용및 방법	5
  
Ⅱ. 이론적 배경	10
       1. 수학과 평가의 문제점과 개선방향	10
       2. 학교 교육 평가의 개념 모형과 절차 모형	17
       3. 외국의 수학 교육 평가	22

III. 수학과 평가 실태조사	45
      1. 설문지 조사 	45
      2. 면담 조사	85
      3. 평가도구 분석	87

IV. 수학과 평가체제 개발	98
      1. 수학과 평가의 개념 모형	98
      2. 수학과 평가의 절차 모형	99
      3. 수학과 교수 학습 평가 모형	109

V. 수학과 평가 도구 개발	125
      1. 국민학교	126
      2. 중학교	136
      3. 고등학교	147

Ⅵ. 요약및 제언	156
      1.요약	157
      2. 제언	160

참고문헌	162
ABSTRACT	166
부록 1: 평가 실태 조사지(초등학교 교사용)	172
부록 2: 평가 실태 조사지( 중학교 교사용) 	185
부록 3: 평가 실태 조사지( 고등학교 교사용) 	201

표 차 례
<표 1> 설문지의 문항 구성	45
<표 2> 설문지 발송 및 회수 현황	46
<표 3> 상업용 검사지 사용 회수(한 학기 당)에 관하여	47
<표 4> 도 단위 또는 시 단위의 표준화 검사지 사용 회수(한 학기 당)에 대하여		48
<표 5> 총괄 평가 문항 출제에 관해	49
<표 6> 진단 평가의 필요성에 대해	50
<표 7> 진단 평가의 실시 시기에 대하여	51
<표 8> 진단 평가의 실시 방법에 대해	52
<표 9> 진단 평가 결과의 활용에 대해	53
<표 10> 진단 평가의 내용에 대해	54
<표 11> 수학과(산수과)에서 형성평가의 필요성에 대하여	55
<표 12> 형성평가의 실시 시기	56
<표 13> 형성평가 실시 방법	57
<표 14> 형성평가의 대상	58
<표 15> 형성평가 결과의 활용	59
<표 16> 총괄평가의 내용	60
<표 17> 총괄평가 결과에 따른 보충 학습 실시 여부	61
<표 18> 수학과 검사에서의 문항의 배열	62
<표 19> 주관식 평가 문항의 유형	63
<표 20> 수학과 문항 작성시 참조하는 자료	64
<표 21> 문항의 재활용	65
<표 22> 진단적인 사용을 위해 수학 문항에 대한 학생들의 반응 분석 여부	66
<표 23> 문항의 난이도 분석 여부	66
<표 24> 문항의 타당도 분석 여부	67
<표 25> 문항의 신뢰도 분석 여부	68
<표 26> 문항의 오류분석 여부	68
<표 27> 뺄셈 계산의 기능을 묻는 문항	71
<표 28> 뺄셈의 이해를 묻는 문항	72
<표 29> 문제해결력을 묻는 문항	73
<표 30> 주관식 문항의 필요성에 대해	74
<표 31> 주관식 문항의 배점 비율	75
<표 32> 서술형 주관식 문항 채점시	76
<표 33> 질문 (1)의 반응	79
<표 34> 질문 (2)의 반응	80
<표 35> 수학에 대한 태도 검사 실시 횟수	81
<표 36> 수학 내용의 난이도 검사 실시 횟수	82
<표 37> 학생 관찰 결과의 기록	83
<표 38> 수학 학력과 태도에 대한 학생 스스로의 평가	84
<표 39> 국민학교용 산수과 평가 도구의 분석	88
<표 40> 중학교용 수학과 평가 도구 분석	90
<표 41> 고등학교용 평가 도구 분석	93
<표 42> 수학적 성향을 평가하기 위한 문항	114
<표 43> 관찰표(1)	117
<표 44> 관찰표(2)	119
<표 45> 학생을 통한 교사의 자기 평가 문항	121
<표 46> 동료 교사에 의한 교사의 자기 평가 문항	123

그림 차례
<그림 1> 학교 교육 평가의 개념 모형	19
<그림 2> 학교 교육 평가의 절차 모형	22
<그림 3> 수학과 평가의 개념 모형	98
<그림 4> 수학과 평가의 절차 모형	99
<그림 5> 수학과 학생 평가 모형	110