< 차    례 >

I. 서  론	1
   1. 연구의 필요성 및 목적	3
   2. 연구의 내용	5
   3. 연구의 방법	6

II. 외국어 평가 이론	8
   1. 외국어 평가의 경향	10
      가. 전과학적(pre-scientific)단계	10
      나. 심리측정-구조주의적(psychometric-structuralist) 단계	11
      다. 통합적-사회언어학적(integrative-sociolinguistic)단계	12
      라. 의사 소통적 접근(communicative approach) 단계	13
      마. 최근의 동향	15
   2. 의사소통 능력 평가	16
      가. 평가 목표 추출	16
      나. 준거 지향(criterion referenced) 평가	17
      다. 통합적인(integrative)평가	18
      라. 정의적인(affective) 요소를 고려하는 평가	21
   3. 외국어 학습의 영역별 평가	23
      가. 언어 내용 평가	23
      나. 언어 기능 평가	24
   4. 외국어 교수의 평가 분류	34
      가. 학습 내용	35
      나. 학습 행동	39
      다. 평가의 2원 분류표의 특징과 문제점	41
      라. 평가 목표 분류에 따른 문항 예시	42
   5. 외국어 평가 기준 척도안	48

III. 현장의 평가 실태 분석	63
   1. 설문지 분석	65
      가. 평가전반에 관한 사항	65
      나. 언어의 4기능별 평가	68
      다. 문화	72
      라. 정의적 영역 평가	73
   2. 면담 내용 분석   73
   3. 현장 평가 문항 분석	76
      가. 독해력의 중요성	76
      나. 읽기 지도 및 평가의 문제점 분석	76
      다. 바람직한 읽기 지도 및 평가의 방향	79
      라. 평가 문항 분석	81

IV. 영어과 평가 모형	118
   1. 개념 모형	120
   2. 절차모형	122
   3. 교수모형과 평가	131

V. 언어의 각 영역별 평가 예시 문항	134
   1. 듣기 평가 문항	136
   2. 말하기 평가 문항	154
   3. 읽기(Reading Comprehension Skill) 평가 문항	172
   4. 쓰기 (writing) 평가 문항	199
   5. 통합 평가(integrative test) 문항	212
   6. 문화 평가 문항	223

VI. 요약 및 결론	231
   1. 요약	233
   2. 결론	238

참 고 문 헌	240
부  록	246

표 차례
<표 1-1> 표집 대상 수와 회수율 	7
<표 2-1> 외국어 교수-학습 평가의 2원 분류표 	36
<표 2-2> Harvard 대학의 구두 평가 척도안 	49
<표 2-3> FSI 평가 기준 척도안 	51
<표 2-4> Chaplen의 인터뷰 채점 기준	53
<표 2-5> Schulz의 의사소통 기준 척도	54
<표 2-6> Heaton의 말하기 척도안	56
<표 2-7> Hartivield의 쓰기 평가 척도안 	57
<표 2-6> Cambridge대학의 쓰기 척도안	58
<표 3-1> 표집 분류표	65
<표 3-2> 평가 실시 유형과 회수 	66
<표 3-3> 평가 문항 제작 방법 	66
<표 3-4> 총괄평가에서 객주관식의 비율 	66
<표 3-5> 평가 문항 작성시에 절실히 요구되는 사항 	67