머 리 말　|3|

목 차　|5|

Ⅰ. 서 론　|11|
　1. 연구의 필요성 및 목적　|11|
　2.연구의 문제 및 내용　|13|
　3. 연구의 방법 및 절차　|15|
　4. 연구의 제한점　|15|

Ⅱ. 교직의 전문성과 교사의 자질　|17|
　1. 교직의 특성　|17|
　2. 교직의 전문성　|19|
　　가. 현상학적 고찰　|20|
　　나. 관계론적 고찰　|27|
　　다. 역할 및 기능적고찰　|33|

Ⅲ. 우리 나라 교원 교육과정의 변천과정　|47|
　1. 초등교원 양성 교육과정의 변천　|47|
　　가. 사범학교　|48|
　　나. 2년제 교육대학(1962~1980)　|50|
　2. 중등교원 양성 교육과정의 변천　|56|
　　가. 중등교원 양성제도의 변천　|56|
　　나. 사범대학 교육과정의 변천　|62|

Ⅳ. 교원양성 교육과정의 현황 및 논의점　|85|
　1. 교육대학 교육과정의 현황 및 논의점　|86|
　　가. 현행 교육대학 교육과정의 현황　|86|
　　나. 현행 교육과정의 논의점　|92|
　2. 사범대학 교육과정의 현황 및 논의점　|103|
　　가. 사범대학 교육과정의 현황　|103|
　　나. 논의점　|111|

Ⅴ. 각국의 교사교육과정　|125|
　1. 영국의 교사교육과정　|125|
　　가. Bulmershe College of Higher Education　|125|
　　나. 국민학교 교사교육과정　|126|
　　다. West Midlands College　|129|
　　라. 시사점　|130|
　2. 프랑스의 교사교육과정　|132|
　3. 서독의 교사교육과정　|138|
　4. 미국의 교사교육과정　|144|
　　가. 교육과정 원리와 기준-기초프로그램　|144|
　　나. 교육과정 원리와 기준-발전프로그램　|151|
　5. 일본의 교사교육과정　|156|

Ⅵ. 교사교육과정의 개선방향　|165|
　1. 방향설정의 준거　|165|
　　가.학문적 배경　|166|
　　나. 전제조건　|169|
　2. 교사교육과정의 원리　|171|
　　가. 교육내용의 학문적 체계화　|172|
　　나. 기능중심의 교육과정 편함　|172|
　　다. 이론 · 실제 통합형 교육과정　|173|
　3. 교육대학 교육과정 개선방향　|177|
　　가. 개선이론　|177|
　　나. 개선방향　|178|
　4. 사범대학 교육과정 개선방향　|183|
　　가. 개선이론　|183|
　　나. 개선방향　|186|

Ⅶ. 결 론　|191|
　1. 요 약　|191|
　2. 결 론　|194|

참 고 문 헌　|197|

영 문 초 록　|203|

부록 교육양성 교육과정 관한 의견조사　|211|
　1. 중등교원양성 교육과정에 대한 질문지　|212|
　2. 초등교원양성 교육과정에 대한 질문지　|219|