청소년의 학업중단은 개인의 문제일 뿐 아니라 가정의 문제, 사회적 문제이기도 하다. 실제로는 학업중단청소년 대부분이 진학이나 복학을 희망하고 있지만 학업중단 당시의 취약한 요인에 대한 개선 없이 복귀하는 경우, 재탈락할 위험이 높은 것으로 보고되고 있다. 본 연구는 학업중단청소년들이 학업복귀와 미래에 대한 조망을 갖게 하고, 학업복귀 후 예상되는 어려움들에 효과적으로 대처하는 능력과 자원을 개발하 여 성공적인 학업복귀를 지원하는 개입프로그램과 매뉴얼 개발을 위한 연구이다. 학업복귀의 개념을 ‘학업중단청소년들이 계속학습을 선택하고 지속하는 것’으로 정 의하고, 프로그램을 개발하기 위해 다음과 같은 절차를 거쳤다. 먼저, 선행 연구 및 기존의 학업중단청소년을 위한 프로그램들을 검토한 후, 현장의 요구와 대상자의 특 성을 파악하기 위해 지역상담센터 실무자 대상 요구조사, 학업중단청소년 사이버상담 사례 분석, 현장 전문가 및 학업중단 후 학업복귀한 청소년 대상 포커스 그룹 인터 뷰, 학업중단 후 학업복귀한 청소년 대상 심층면접 자료를 수집하여 분석하였다. 문 헌 연구와 요구조사, 면접조사 분석 결과를 바탕으로 프로그램의 구성원리를 추출하 고 이를 반영한 프로그램을 구성하였다. 구성된 프로그램에 대한 현장 전문가 평가를 받은 후 시범운영을 통해 프로그램의 효과를 검증하고, 그 결과를 반영하여 프로그램 의 내용과 매뉴얼을 수정보완 하였다. 프로그램 구성원리를 도출해 낸 과정은 다음과 같다. 먼저 기존 문헌 연구 결과를 근거로 5가지의 학업복귀 프로그램 개입요소를 선정하였다. 5가지 개입요소는 안전 한 심리적 공간, 희망의 고취, 정서표현과 객관적 조망능력, 자기통제력, 구체적 정보 와 네트워크이다. 다음 사이버상담사례 20건과 현장전문가 33명, 학업복귀청소년 24 명에 대한 총 5가지의 사전조사를 통해 학업중단의 배경, 학업중단 이후 학업복귀 후 적응 경험까지 학업중단과 학업복귀의 전반적인 과정을 파악하였다. 이러한 과정 을 통해 7가지의 학업복귀 강화 프로그램 구성 원리를 도출하였다. 첫째, 학업중단청소년들이 자신을 돌아보고 학업복귀라는 새로운 선택을 할 수 있 도록 안전한 심리적 환경을 제공한다. 둘째, 학업중단청소년들이 자신을 표현하고 자 신의 과거, 현재, 미래를 조망하게 한다. 셋째, 학업중단청소년에게 어려운 과제인 생 활관리, 자기통제의 필요성을 인식하게 하고 이에 대한 성공경험을 제공한다. 넷째, 학업중단청소년들에 졸업에 대한 의미를 강조한다. 다섯째, 학업중단청소년들이 자 신의 진로계획을 세우고 미래조망을 할 수 있도록 구성한다. 여섯째, 학업복귀 상황 을 예측하고 대처하는 연습을 제공한다. 일곱째, 체험과 활동위주의 프로그램을 제공 한다. 프로그램은 총 12회기로, 각 회기당 90분, 주 2회로 운영되며 지도자 1명과 학업 중단청소년 6~8명이 참여하는 것을 기본으로 하였다. 학업중단청소년의 학업복귀 프로그램 시범운영 절차와 결과는 다음과 같다. 프로그램에 대한 교육 후 12개 지역 센터가 연구에 참여하였다. 참여 인원은 총 108명으로 실험집단 54명, 통제집단 54 명이다. 실험집단은 남자 37명, 여자 17명, 통제집단은 남자 31명, 여자 23명이었고 대부분 고1때 학업을 중단했던 청소년이었다. 효과성 검증은 프로그램 사전 사후에 자아효능감 척도, 학업동기 척도, 자기통제 척도, 진로적응 척도를 실시하여 변화를 살펴보고, 프로그램 실제에 대한 전문가와 참여자의 평가를 살펴보았다. 효과성 검증 결과 사회적 자아효능감과 학업에 대한 외재적 동기, 그리고 진로적응의 지지환경에 대한 인식에서 집단 간에 유의미한 차이가 나타났고, 자기통제에서는 유의미한 변화 가 나타나지 않았다. 프로그램의 적합성과 현장활용성에 대해서는 지도자 3.99, 참여 자 4.02점으로 꽤 높은 평가를 받았다. 각 회기별 구성과 내용에 대해 지도자와 참 여자의 평가를 받았고, 지도자 평가회의를 통해 상세한 피드백을 받았다. 이러한 결과를 비추어볼 때, 본 프로그램은 학업중단청소년에게 자아효능감, 학업 에 대한 동기, 진로적응의 긍정적인 변화를 증진시키고, 학업복귀 후의 어려움을 극 복하는 내적인 힘을 갖도록 조력하며, 향후 학업 복귀에 대한 긍정적인 기대를 갖게 하는데 도움을 주리라 판단된다.