본 연구는 학습장애 학생의 비판적 사고력을 향상시키기 위한 요인은 무엇인지를 상황인지 이론 을 중심으로 분석하는 데에 그 목적이 있다. 먼저 학습장애 학생을 위한 교육의 배경에 존재하는 두 가지 잘못된 신념의 문제를 제기하였고, 이들을 위한 수업의 기본 방향을 설정하기 위해 이들의 특 성과 특수능력을 살펴보았다. 다음으로 학습장애 학생들의 특성을 고려할 수 있는 사고력 교육방법 으로 상황인지 접근법과, 이 접근법의 대표적인 수업형태인 정착수업에 대해 분석하였다. 이 분석을 통해 학습장애 학생의 비판적 사고력 교육을 위한 요인으로, 사전지식의 활성화, 실제적 과제의 제 공, 협력학습 방법의 도입, 그리고 멀티미디어 공학의 이용 등이 논의되었다.
The purpose of the study was to analyze the situated cognition approach for developing the critical-thinking skills of students with learning disabilities. Generally, researchers and educators believe that students with learning disabilities must always master basic skills b efore learning more advanced skills. However, research has shown that many students wit h learning disabilities have not only special abilities in creative and divergent areas but al so abilities to think critically before mastering basic skills. Recognizing the importance of critical-thinking skills, some researchers have tried to implement instructional strategies o r programs aimed at developing thinking skills of students with learning disabilities based on situated cognition. Situated cognition approach provides students with opportunities to solve authentic task s in meaningful context, which constructs environment for students with learning disabiliti es to experience various cognitive activities. Considering the abilities of students with mil d disabilities and the effects of situated cognition approach, this study suggested several factors of instructions for students with learning disabilities：(a) activating background kn owledge, (b) providing authentic tasks, (c) introducing collaborative learning, and (d) usin g multimedia technology.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 상황인지 이론과 정착수업 Ⅲ. 비판적 사고력을 위한 상황인지 수업의 요인 Ⅳ. 결 론 참 고 문 헌
