본 연구에서는 초등학교 저학년 수학 교과서를 수학 학습에 어려움을 겪는 학생들의 관점에서 분 석하고, 이들을 위한 수학 학습 교재 개발 요구와 필요성 및 그 방향을 모색하고자 하였다. 7차 교육 과정에 근거한 초등학교 저학년용 (1-3학년) 수학 교과서와 익힘책, 그리고 교사용 지도서를 분석 대 상으로, 수학 학습에 어려움이 있는 학생들의 관점에서 교과서 분석을 하였다. 분석 결과, 전반적으 로 현재의 수학 교과서는 수학 학습에 어려움을 겪고 있는 학생들에게는 여러 가지 면에서 부적절 한 측면들이 발견되었다. 구체적으로는 첫째, 내용 제시 속도가 시간당 소화해야 할 과제 유형 수에 비해 빠른 감이 있고, 스스로 문제를 해결하도록 요구하는 단계가 너무 빨리 제시되고 있다. 둘째, 해결해야 할 과제 유형의 수에 비추어 개별 연습문제는 물론, 복습문제, 문제해결 문제, 실생활 문제, 놀이나 게임 등의 활동이 단원에 따라서 큰 차이가 나고 있다. 대체적으로 수와 연산 관련 단원 이 외의 영역, 예컨대 도형 등의 단원에서는 상대적으로 불충분한 연습 과제와 복습 문제가 제시되고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 수학 학습에 어려움을 겪고 있는 학습자들에게 꼭 필요한 교수 활동, 즉, 사전 기술이나 지식의 확인과 보충, 그리고 오류 유형별 교정 활동은 현재의 교과서가 갖추어야 할 가장 시급한 요소 중의 하나이다. 결론적으로, 수학 학습에 어려움을 겪는 수학 학습부진아나 수 학 학습장애아들에게는 현재와 같은 교과서 체제와는 다른 별도의 교재를 개발해야 한다.
The purpose of the study was to analyze appropriateness of the current public elementa ry school math textbooks from the perspectives of education for children with learning pr oblems or learning disabilities in mathematics. Students with math learning problems need s specially designed instruction and curriculum because of their unique needs. Nonetheles s, only one type of math textbook is available for all the elementary school students. Curr ent math textbook package(text books, workbooks, and teacher\'s manual) for grade 1-3 w as analyzed in terms of the effective curriculum design principles: presenting big ideas, sc affolding, the number and types of examples, providing feedback, judicious review, primi ng prior knowledge, using diagrams and manipulatives, and strategic integration. Many pa rts of the textbooks and teacher\'s manual were inappropriate for students with math learni ng problems: the speed of presenting new knowledge was too past; the number of practic e examples and review tasks were insufficient, particularly in the unit of geometry; the ty pes of example were not divergent; review tasks were not cumulative; no feedback was available; prior knowledge neither diagnosed nor provided; the teacher\'s manual was too general to provide specific guidelines for classroom teachers. In conclusion, students with math learning problems may need alternative math textbooks designed according to their learning needs.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참 고 문 헌
