본 연구의 목적은 연구기반 읽기교수가 학습장애아동의 읽기유창성과 읽기이해에 미치는 효과를 조사하는데 있었다. 본 연구에는 전라남도 Y시에 소재한 J초등학교 4, 5학년에 재학 중인 3명의 학습장애아동이 참여하였다. 중재의 효과를 조사하기 위하여 단일대상연구 설계의 하나인 대상자간 중다 간헐 기초선 설계(multiple probe design across participants)를 사용하였다. 연구기반 읽기교수를 실시한 결과 모든 참여자의 읽기유창성은 다소 향상되었으며 읽기이해는 상당히 향상되었다. 중재가 종료된 후, 참여자 중 두 명의 읽기유창성은 중재 단계보다 향상되었으나, 나머지 한 명은 감소되었고, 모든 참여자의 읽기이해는 중 재단계에 비해 낮아졌으나 기초선 단계보다 향상되었다. 또한 본 연구에서 중재를 실시하지 않은 다른 교사가 연구기반 읽기교수를 실시하였을 때, 참여자 두 명의 읽기유창성과 읽기이해는 중재단계보다 향상되었으나, 한 명의 읽기유창성과 읽기이해는 다소 감소하였다. 마지막으로 본 연구의 제한점, 향후 연구방향 및 교육현장에 던지는 시사점에 대하여 논의하였다.
This study examined the effects of research-based reading instruction on the reading fluency and reading comprehension of students with learning disabilities. Participants were three 4, 5th-grade students with learning disabilities attending J elementary school in Y city in Jeollanamdo. A single subject, multiple probe design across participants was employed to investigate the functional relationship between the research-based reading instruction and the reading fluency and reading comprehension of students with learning disabilities. The results of this study indicated that all participants made moderate gains in reading fluency and significant gains in reading comprehension upon the implementation of the research-based reading instruction. During the maintenance phase, two participants\'s reading fluency and reading comprehension scores were better than those of the intervention phase: however, one participant\'s reading fluency and reading comprehension scores was decreased, but these scores were better than those of the baseline phase. The results and limitations of this study, directions for future research, and implications were discussed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 III. 연구 결과 Ⅳ. 논 의 참고문헌
