이 연구에서는 문제행동으로 인해 교사들과의 상호작용과 수업참여에 어려움을 지니고 있던 3명의 발달 장애 학생을 대상으로 학교차원에서 교사들과의 일과에 대한 기능평가를 토대로 긍정적 행동지원 전략을 개발․적용하여, 발달장애 학생들의 행동과 학생에 대한 교사들의 상호작용에 미치는 영향을 알아보았다. 면담과 관찰을 이용한 문제행동의 기능평가 후 개발된 가설을 토대로 중재계획을 수립하였고, 중다기초선 설계를 이용하여 중재의 효과를 검증하였다. 연구결과 학교차원의 긍정적 행동지원은 발달장애 학생들의 참여행동의 증가와 방해행동의 감소에 영향을 주었다. 또한 학생들과의 상호작용 속에서 교사들의 행동을 관찰한 결과, 교사들의 긍정적 상호작용 행동은 증가하고, 부정적 상호작용 행동은 감소하는 효과가 있었다.
This paper explores the effects of school-wide positive behavior support on the behavior of three students with developmental disabilities, who have difficulty in interacting with their teach ers and participating in class, and the interactive behavior of their teachers. A school-wide strategy of positive behavior support was designed and applied to the students, based on functional assessments of their daily activities with the teachers. After setting up an hypothesis from the functional assessments of their challenging behavior using interviews and class observations and to examine the effects of intervention using the multiple baseline design across subjects. The results of the study show that school-wide positive behavior support leads to the rise in engagement behavior and the reduction of challenging behavior on the part of the students with developmental disabilities. In addition, the observations of the teachers' interactions with their students demonstrate that the method results in the rise in positive interactive behavior and the reduction of negative interactive behavior on the part of the teachers. The children's target behaviors were improved during generalized sessions.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
