본 연구의 목적은 유아의 흥미와 몰입을 가져오는 맥락적 내러티브에 기초한 심미적 수업을 설계하고 이를 유치원 현장에 적용한 후 그 내용과 의미를 탐색하여 봄으로써, 지나치게 인지적 합리적 가치에 치우친 유아교육과정에 심미적이며 존재론적인 가치를 부각하여 교육과정의 불균형을 개선하고자 하 는 것이다. 본 연구는 질적 사례연구로써 약 6개월의 연구기간을 통하여 수집된 참여관찰 및 질적 자 료들을 분석의 근거로 삼았다. 본 연구를 통하여 탐색 된 의미는 5가지로서 수업의 내적 동기와 흥미 를 주는 내러티브, 심미적 언어와 상상력이 넘치는 수업, 교사와 유아가 함께 만들어가는 역동적인 수 업, 심미적 학습경험 그리고 놀이보다 더 재미있는 수업 등이다. 본 연구의 내용과 의미는 지식 개념 화되어가는 유아교육과정에 주의를 환기하고 유아교육과정의 심미화에 많은 시사점을 제공한다.
The purpose of this study was to design aesthetic instruction based on contextual narrative geared toward boosting the interest and flow of preschoolers, and to examine the significance of this instruction after providing it at kindergarten. It's basically meant to raise awareness of the value of aesthetics in early childhood curriculums, which gave excessive weight to cognition and rationality, in an effort to redress the imbalance of the curriculums. A qualitative case study was implemented during an approximately six-month period of time, and the collected participant observation and qualitative data were analyzed. There were five meanings in the aesthetic instruction provided for preschoolers: intriguing narrative that provided inner motivation, instruction overflowing with aesthetic language and imagination, dynamic instruction generated by both the teacher and the preschoolers, aesthetic learning experience, and instruction that was more playful than play itself. This study basically sought after child-centered, play-centered and experience-centered integrated education, and the findings of the study had great implications for the aesthetics of early childhood curriculums that were still conceptual and teacher-led.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 내러티브에 기초한 심미적 수업 설계의 내용 Ⅳ. 내러티브에 기초한 심미적 수업 적용의 의미 Ⅴ. 논의 및 제언
