본 연구는 우수한 보육교사를 길러내는 데 필요한 보육교사 양성대학의 교육과정 구성을 위한 기초 자료를 제시하기 위해, 2005년 개정된 영유아보육법 시행규칙에 의거하여 보육교사 양성대 학의 교육과정 영역을 분류하고, 이를 근거로 현재 우리나라 2⋅3년제 대학과 4년제 대학교에서 보육관련 핵심학과의 보육교사 양성교육과정 현황을 분석함으로써 보육교사 양성대학의 교육과정 발전방향을 제시하는 데 목적을 두고 있다. 우리나라 보육교사 양성대학의 교육과정의 개선 방향에 대한 몇 가지 결론을 내리면 다음과 같다. 첫째, 보육관련 교과목의 경우 교육과정 영역과 중복이 되어 있거나 일치하지 않는 경우가 있 어 추후에 법령 개정시 교과목 개정이 이루어져야 한다. 즉, 보육기초의 아동발달교과목과 가족 및 지역사회 협력의 보육교사(론)의 교과목은 교육과정 영역에 과연 적합한 것인지에 관한 연구 가 이루어져야 한다. 둘째, 우리나라 실정에 맞는 보육교사 역할과 직무분석을 통해 보육교사를 규명하는 연구가 교 사교육자 및 보육교사를 대상으로 하여 다각적인 측면에서 연구가 이루어져야 한다. 셋째, 보육교사 양성대학 교육과정의 개선을 위한 연구를 주도하는 기구가 구성되어야 한다. 넷째, 보육교사 자격취득을 위한 성적기준을 조정하는 연구가 이루어져야 한다.
The Purpose of this research is to provide the basic materials for the curriculums at the childcare education college required for childcare teachers; the education course areas are categorized according to the childcare law enforcement regulation which has been amended in 2005, and the current curriculum offered by the 2⋅3 year college and four-year university in Korea are analyzed and discussed on the basis of such information. The ultimate goal of the research is to propose the educational recommendation for the development of the childcare education colleges. The conclusions regarding curriculum innovation in the Korean childcare education colleges are as follows: First, as for childcare related courses, there are many cases in which they overlap with the curriculums or do not correspond. Therefore, course reform must be conducted when the law is amended in the future. In other words, the child development course of basic childcare and the family/community collaboration course regarding childcare thachers must be examined in order to determine their adequacy to curriculums. Second, researchs in multiple aspects must be conducted regarding the childcare teachers in order to confirm the definition of childcare teachers, through analyzing the role and the task of childcare teachers that suit current situation in Korea. Third, an organization that leads research to reform the curriculum of childcare education colleges must be established. Finally, since anyone can become a childcare teacher by merely obtaining grades higher than sixty, there must be research regarding the validity of such training and standard.
I. 서론 II. 2005년 개정 영유아보육법에 의거한 보육교사 양성대학의 교육과정 현황 III. 보육핵심학과 간의 교육과정 비교 분석 IV. 결론
