The educational framework of a museum establishes the direction of public programmes and reflects its commitment to offer unique learning opportunities for various target groups. It provides structure of resources, roles. responsibilities and initiatives. It reflects the complexity of le없피ng throu양1 objects in informal setting and the need for a fluid and evolving approach to learning in museums. It continually seeks to understand its audienæs and finds out new and better ways of learning. The educational framework grows from the mandate of a museum. It is the structure that defines the public faæ of the museum. It 밍lides the development and delivery of 떠1 public programmes and it provides the foundation for measures of success and accountab피ty in public programmes. Idea1ly, it should seek insight and information from four distinct but related fields of learning informa1 and non forma1 learning, learning theory, and instructiona1 design.
이 글에서는 다양한 방문객이나 프로그램 참가자를 위해 프로그램이나 전시 혹은 팜플렛 등을 계획할 때 고려되어야 할 사항에 대해 토론해 보았다. 박물관은 중요한 사회교육 기관의 하나로서 비형식. 준형식 교육의 특성을 가지고 있다. 이러한 이유로 누구나 부담없이 방문해서 학습할 수 있는 곳이다. 보다 효율적인 교육프로그램을 위해 박물관에서는 어떤 교육이론을 적용하여 프로그램을 진행 해 나갈 것인가가 중요하다. 대부분의 박물관 에서는 교사가 주체가 되어 학습을 진행해 나가는 방법을 취하고 있다 이러한 운영 방법은 학교 교육과 차별성을 갖기 어렵다. 학생들은 여전히 지 루함을 느낄 것이다. 박물관에서는 학교 교육에서 응용하기 어려운 실제 체험에 중점을 두어 주입 식이 아닌 참가자 스스로 깨달을 수 있는 기회를 제공해야 한다. 다른 요인으로 문구의 설명 방법이다. 전시 패널, 교육프로그램, 팜플렛 등에서 대부분의 박물관 에서는 주로 사실을 있는 그대로 설명하는 방법을 가장 많이 선택하고 있다. 많은 관람객 특히 어 린이들은 이렇게 딱딱한 문구나 설명 보다는 재미있는 글이나 해설을 더 좋아한다. 유머는 처음 대하는 사람들 간의 긴장감을 풀어주고 보다 자연스런 분위기에서 프로그램을 진행해나가는데 도 움을 줄 것이다. 그리고 평이한 문장이나 해설보다는 가끔씩 문장 속에서나 선생님으로부터 질문 을 받게 된다면 지루하던 분위기 전환도 되고 한 번 더 그 전시에 대해 생각할 수 있는 계기를 갖 게 될 것이다.
Ⅰ. Introduction Ⅱ. Informal and non formal Learning Ⅲ. Learning Theory 1. Discovery Learning 2. Constructivist Learning Ⅳ. Instructional Design Ⅴ. Analysis, Comparison and Suggestions References
