본 연구는 성취정서의 영역특수성에 기초하여 중학생을 대상으로 한국판 성취정서-수학 척 도(K-AEQ-M: the Korean version of the Achievement Emotions Questionnaire-Mathematics)를 타당화 하는데 목적이 있었다. 연구 대상은 대구와 경북의 5개 중학교에 재학 중인 3학년 744명(남: 416, 여: 328)이었다. 수집된 자료를 통해 기술 통계치와 신뢰도 분석, 상관분석 및 확인적 요인분석을 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 한국판 성취정서-수학 척도의 내적 신뢰도, 반분 신뢰도 및 문항-총점 간 상관이 비교적 높게 나타나 바람직한 수준임이 확인되었다. 둘째, 성취정서 구인들은 세 가지 성취상황에서 적절히 변별되어 내적 타당도 가 확보되었다. 셋째, 한국판 성취정서-수학 척도의 잠재적 요인 구조는 성취정서×성취상황 모형에 의해 가장 잘 설명되었다. 넷째, 한국판 성취정서-수학 척도는 통제-가치 평가 관련 변인(학업적 자아개념, 과제가치), 성취목표지향성 및 인지적 학습전략과 적절한 준거타당도 를 보였다. 본 연구에서 한국판 성취정서-수학 척도의 신뢰도와 타당도를 확인함으로써 향 후 성취정서 관련 연구에서 활용될 수 있는 측정도구를 제공하였다는 점에 의의가 있다.
The purpose of this study was to validate the Korean version of the Achievement Emotions Questionnaire- Mathematics (K-AEQ-M) for middle school students on the basis of the domain-specificity of achievement emotions. The sample used consisted of 744 ninth graders (416 boys and 328 girls) in Deagu and Kyungpook. The K-AEQ-M evidenced clear reliability by yielding appropriate internal consistency, split-half reliability coefficient and item-total correlations. The emotion constructs measured by K-AEQ-M were separable across the three settings examined. The latent factor structures of the K-AEQ-M demonstrated that the two-facet, achievement emotions and achievement settings model showed a good fit to the data. Regarding the convergent validity, students’ achievement emotions were related to control-value appraisals (academic self-concept and task value), achievement goal orientations, and cognitive learning strategies. These results support both the reliability and validity of the K-AEQ-M and support the use of the K-AEQ-M in future research on achievement emotions in Korea.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
