본 연구에서는 자기조절학습 현상에 대한 이해를 위하여 자기조절학습의 단계와 구성요인, 요인간 관계를 실증적으로 규명하고 학습자의 자기조절학습과정에 적합한 학습전략 및 학습환경설계를 위한 지침을 제안하고자 하였다. 이를 위하여 문헌분석을 토대로 자기조절학습의 단계와 구성요인을 가정하여 자기조절학습의 개념적틀을 상정하였고, 이를 기준으로 자기조절학습의 구성요인을 측정할 수 있는 단계별 설문지를 개발, 실시하였다. 그 결과 자기조절학습은 전사고, 수행, 평가의 세 단계로 구분될 수 있었으며 전사고 단계에서는 8개, 수행단계에서는 3개, 평가단계에서는 단일 요인이 산출되어 각 단계의 특성을 규정하였다. 또한 요인간의 경로분석 결과 전사고 단계의 자기효능감 요인이 이후 수행 및 평가 단계에 영향을 미치는 가장 중요한 요인임이 입증되었으며 수행 단계의 전략 요인들은 평가단계에서 긍정적 자기평가를 형성하게 하는 주요 요인으로 밝혀졌다. 이 가운데 인지전략은 자기평가에 긍정적인 영향을, 의지조정전략을 부정적인 영향을 줄 수 있음이 나타났다.