이 연구에서는 초등학교 영재반 학생들을 대상으로 개발된 융합인재프로그램에 대한 교 사들의 인식을 조사하였다. 프로그램의 개발과 적용에 참여한 연구원 신분의 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하고, 그중 몇몇 연구진들과는 면담조사를 실시하여 분석하였 다. 프로그램 개발 시점에 교사들은 융합인재교육에 대한 교육학적 배경 지식에 대하여 어느 정도는 알고 있었지만 충분히 알지 못하였고, 몇몇 사안에 대해서는 혼란도 느끼고 있었다. 프로그램 개발 단계에서 교사들은 프로그램의 주제와 소재의 발굴, 융합인재교 육에 대한 전체적인 이해 등에 어려움을 겪었다고 보고하였다. 프로그램 적용단계에서 교사들은 자신들이 융합적으로 사고할 수 있는 기회를 가져 자신의 발전에 도움이 되었 으며 학생들에게 폭넓은 분야의 지식을 알려줄 수 있어서 좋았지만 수업준비가 어렵고 과학교육 기초교육이 부실해질 위험성이 있다는 것은 단점이라고 말하였다. 학생들의 입 장에서 융합인재 프로그램은 학생들의 사고의 폭이 넓어질 수 있고 창의성이 신장될 수 있으며 흥미도가 증가한다고 하였으나, 스스로 생각하고 계획하는 수업과정에 적응하기 어렵고 다양한 활동에 거부 반응을 보일 경우 참여도가 저하된다는 점을 단점으로 지적 하였다. 더불어 영재대상 융합인재 프로그램의 성공적인 적용을 위하여 보다 계획적이고 의미있는 소재나 주제의 발굴, 융합인재 교육에 전문성을 갖춘 교사의 육성, 예산이나 시설의 적극적인 지원 등을 제안하였다.
The purpose of this study was to investigate teachers' perception on the STEAM program developed for gifted classes in primary schools. The teachers, who participated as researchers in the development and application of the program, were surveyed, and some of them were interviewed and analyzed. At the beginning of the program development, the teachers had a limited and insufficient knowledge about the educational background of STEAM. They even sometimes felt confused about some topics. In the stage of the program development, the teachers reported difficulties in both finding theme and subject-matter for the program unit and general understanding about STEAM. In the stage of the program application, the teachers thought this opportunity was quite helpful for themselves because they were trained to think integratively and also good for their students because they could tell their students about various fields. At the same time, they said that the preparation for classes would be hard and the basic education of science might not be firm, which were pointed as shortcomings. For students, the STEAM program could expand their depth of thinking and enlarge their creativities and interests, but students might have difficulties for adjusting themselves to the program where they themselves have to think about and plan the class activities. Moreover, when students are not interested in various activities, their participation will be limited, which was pointed as another weak point. They suggested that more systematic and meaningful theme and subject-matter should be discovered, teachers with a specialty in STEAM education should be raised, and financial support and facilities should be offered actively.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 Ⅲ. 결 론 참고문헌
