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1641.

미술교육의 재개념화를 위한 탐색

김황기 한국조형교육학회 조형교육 20 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 42집 4 95-114 (20 pages)

김황기 저
...
- 4,900원
어느 학문의 개론서를 보아도 각자의 교육에 대한 체계화된 학문적 틀이나 방법들을 가지고 있다. 그렇지만 미술교육에서는 모학문의 체계화나 학문의 추구 방법들이 일목요연하게 정리되어 있는 것을 발견하기 어렵다. 그 이유는 여러 가지가 있겠지만 미술교육은 타 학문 또는 교과교육과 달리 교육내용이나 교육기관 등에 있어 그 정형을 찾기 어렵기 때문일 것이다. 미술의 목적이 창조하는 것이고 창조에 이르는 길은 수없이 많고 다양하기 때문이다(정재걸, 2010: 110). 그러나 그러한 것이 미술의 특성이고 그러한 모호함 속에...
1642.

미술교육과 사회의 만남

김형숙 한국조형교육학회 조형교육 34 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2010, 제 36집 5 149-182 (34 pages)

김형숙 저
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- 6,300원
미술교육이 학습자의 즐거운 체험을 바탕으로 하는 유희(遊戱)나 놀이의 차원과 연관된 논의에서 벗어나, 사회의 갈등과 분열을 치유하고 비판적 시각을 통해서 세계를 볼 수 있는 능력을 기를 수 있도록 하는 사회재건주의 사상이1) 국내?외 문화예술교육의 지형 변동에서 논의의 출발점으로 설정하는 것에 시대적 정당성을 내포하고 있다. 2010년 국립미술교육학회(National Art Education Association)의 학술심포지움 주제로 제시된 “미술교육과 사회 정의(Art Education and Social Justice)”는 미술교육이 표현활동 위주의 놀이의...
1643.

PBL기반 어린이 박물관 교육 프로그램의 학습 효과에 대한 비교연구 -한방 박물관 교육프로그램 사례를 중심으로 -

강인애, 민진아 한국조형교육학회 조형교육 31 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2009, 제 35집 1 1-31 (31 pages)

강인애, 민진아 저
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- 6,000원
21세기에 접어들면서 문화에 대한 인식이 높아지고 문화 향유권이 주요한 정책이슈 로 등장하게 되고,이에 따라 박물관은 문화적 정체성을 대표하는 기관이자 문화 예 술 전수 및 향유의 중심지인 동시에,직접적인 체험과 참여를 통한 체험적,경험적, 비형식적 교육환경으로서 인식되고 있다(김난희,송재일,2006;최병식,2007).특히 박 물관에서 이루어지는 교육은 소장품과 전시작품을 중심으로 하여 단순히 감상의 차원 이나 큐레이터 중심의 지식전달식 또는 일방향적 상호작용 중심으로 이루어지던 이전 의 박물관 교육방법에서...
1644.

미술관 관람객과 도슨트 간의 담화분석을 통한 상호작용적 학습경험 연구

배진희, 손지현 한국조형교육학회 조형교육 31 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 48집 8 189-219 (31 pages)

배진희, 손지현 저
...
- 6,000원
미술관은 더 이상 특정한 계층이나 소장가들을 위한 공간이 아니라 일반 대중들의 문화적·지적 욕구를 충족하기 위한 교육기관으로 탈바꿈하고 있다. 특히 미술관은 미 술가의 창조적인 사고와 새로운 시각과의 만남을 통해 사람들의 끊임없는 재교육의 기회를 제공하는 공간이 되고 있다. 따라서 미술관이 관람객들에게 어떤 미적 체험의 교육을 제공하도록 할 것인가에 대한 논의가 필요하다. 많은 미술관에서 운영 중인 도슨트 프로그램은 도슨트의 일방적 설명으로 이루어지고 있어 관람객과의 상호작용 을 통해 작품 감상이해를...
1645.

문화기술지연구, 실행연구와 사례연구의 비교분석

최기호 한국조형교육학회 조형교육 27 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 46집 13 305-331 (27 pages)

최기호 저
...
- 5,600원
이 연구논문은 대표적인 질적 연구로서 문화기술지 연구(ethnographic study), 사례연구(case study)와 실행연구(action research)의 차이점과 유사점을 분석하고자 한다. 질적 연구의 유형으로 현상학 연구(phenomenological study), 문화기술지 연구, 근거 이론연구(grounded theory), 사례연구, 실행연구 등이 구분되어 있다. 질적 연구접근은 인간사회의 복잡한 양상을 객관화, 계량화하려는 기존 연구방법론의 문제점과 한계를 비판하면서 실제적 맥락 안에서 인간사회, 인간성의 다양한 양상을 설명, 이해하고자 하는 현대...
1646.

교육의 재개념화: 미술교육적 관점으로

김황기 한국조형교육학회 조형교육 19 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 46집 4 79-97 (19 pages)

김황기 저
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- 4,800원
다니엘 핑크는 한국 방문에서 한국 젊은이들에게 “젊은 나이에 계획을 세우지 마라. 세상은 너무 복잡하고 빨리 변해 절대 예상할 수 없다. 대신 무언가 새로운 것을 배우고 시도해 보라”(Pink, 2011: 6)고 권했다. 과거의 경험에서 얻은 지혜로 과거의 자료에 근거해서 미래를 예측하는 방식은 과거의 방식이며 변화가 빠르고 복잡한 미래에는 통용되지 않는 방식이 된 것이다. 세상이 빠르게 변한다. 어제의 것이 과거의 것이 되기도 한다. 정보가 폭주하는 것이다. 과거의 관점에서 사회를 바라보면, 혁명적 사건들이 1년에도 몇...
1647.

지역사회를 위한 미술관 교육 프로그램 사례

강윤정, 노용 한국조형교육학회 조형교육 35 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 45집 1 1-35 (35 pages)

강윤정, 노용 저
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- 6,400원
학교 교육과정이나 평생교육 개념에 있어 예술교육의 필요성과 중요성은 계속적으로 강조되고 있다. 특히 최근 사회적으로 학생들의 인성개발 문제에 대한 우려의 목소리가 높아짐에 따라 예술교육을 통해 창의성 뿐 아니라 인성교육으로서의 예술교육의 가치를 재조명(김형숙, 2012)하는 논의도 이루어지고 있다. 예술교육이 갖는 존재의 의미는 창의성 개발, 인성교육, 예술적 감각 발달, 일상으로의 예술 수용, 장기적으로는 삶의 질 향상에 영향을 준다는데 있기 때문에 그 중요성과 가치가 분명함에도 불구하고 우리나라 학교에서...
1648.

미술 창의성 연구를 위한 생애사 방법론 고찰

김형숙, 문지원 한국조형교육학회 조형교육 30 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 44집 4 65-94 (30 pages)

김형숙, 문지원 저
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- 5,900원
교육을 통한 창의적 인재 양성이 국가적 차원의 교육목표가 되면서 학문적인 차원에서 창의성에 대한 관심과 연구가 더욱 활발해지고 있다. 2010년 5월에 서울에서 개최된 제2차 유네스코 세계문화예술교육대회의 개막식 기조연설에서 로버트와 미셀 루트번스타인(Root-Bernstein, R. & Root-Bernstein, M, 2010: 17-22)은 노벨상 수상자들의 예술적 재능과 과학적 성취 사이의 밀접한 관계를 주장하였다. 이들의 주장은 창의성이 천재와 같이 특정 인물만이 갖는 능력이라거나 예술분야에서만 논의될 수 있는 문제가 아니라 인간이라면...
1649.

율곡의 인성교육론에 기초한 미술과 인성교육 프로그램 제안

정현희 한국조형교육학회 조형교육 34 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 43집 9 183-216 (34 pages)

정현희 저
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- 6,300원
미술교육은 인간의 이성과 감성의 조화로운 정서와 성장을 발달시키고 궁극적으로는 바람직한 인성을 갖추는 데 도움을 준다. 다른 사람과 구별되는 사고와 태도, 행동의 특성을 인성이라고 한다면, 인성교육은 인간 존중을 바탕으로 인간성, 인간의 태도, 가치관 등의 인간다운 인간을 교육하는 것을 의미한다. 또한 인성교육은 인간다운 면모와 자질을 갖추기 위한 교육으로서, 타인 및 공동체와 바람직한 관계를 형성할 수 있도록 하는 일련의 가치교육, 도덕교육, 인격교육이라 할 수 있다.
1650.

MI이론을 적용한 미술활동프로그램이 도식기 아동의 다중지능적 인지계발에 미치는 영향연구

홍창호 한국조형교육학회 조형교육 25 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2008, 제 31집 14 371-395 (25 pages)

홍창호 저
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- 5,400원
MI(다중지능, Multiple Intelligences)이론은 아동의 다양성을 존중하고, 인성 및 창의성을 최대한 신장시킴으로써, 모든 아동의 잠재능력이 최대한 계발될 수 있도록 한다는 미술교육목적에 부합한 이론이다. 오늘의 교육 목표가 다변화 시대에 적응할 수 있는 인간 육성에 있다는 점에서 아동들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 따른 개인차를 중요시한 아동 개개인의 성장잠재력과 교육의 효율성의 창출이 중요하게 강조되고 있다. 따라서 초등미술교육에서도 아동들의 흥미를 고려하면서 다양한 미술활동을 통하여 자연스럽게 각자의...

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