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  • 21세기 아동미술에서의 창의성 중심 미술교육의 의미와 가능성

    홍창호 한국아동미술학회 아동미술교육 12 Pages

    한국아동미술학회 아동미술교육 2004, Vol.3 10 167-178 (12 pages)

    • 4,100원
    최근 우리나라의 미술교육 이론계에 DBAE(Discipline-Based Art Education)이론을 비롯한 미적 교육(Aesthetic Education), 미술요법(Art Therapy), MI이론, 다문화 미술교육(Multicultural Art Education) 등의 미술이론들이 기존의 창의성 중심 미술교육론에 대한 대안으로 다양하게 논해지고 있다. 이러한 일련의 포스트 모더니즘적 연구들은 1970년을 전후하여 미국을 중심으로 대두된 실험적 미술교육이론들로서 창의성 중심 미술교육이 지닌 실효성에 의문을 제기하고 있다. 실제 DBAE이론은 제7차 미술교육과정에 적극적으로...

  • Vygotsky 이론을 적용한 유아의 그림지도 방법 고찰

    이우경 한국아동미술학회 아동미술교육 18 Pages

    한국아동미술학회 아동미술교육 2004, Vol.3 6 91-108 (18 pages)

    • 4,700원
    본 연구는 유아가 자신과 주변의 세계에 대한 유아의 생각과 느낌을 자유롭게 표현해 볼 수 있는 기회를 제공해주는 그리기 책략에 대한 연구이다. 유아의 그리기 표현능력을 향상시키는 요인으로 교사의 적극적인 개입이 영향을 미친다는 연구보고들이 있는데 유아의 자연적 성숙에 의한 그리기보다는 유아가 그림을 그릴 때 교사가 적절한 도움을 주면 유아의 그림 표현능력이 향상된다는 보고를 하고 있다. Vygotsky 이론을 교육적으로 적용한 이들 연구들을 고찰한 결과, 교사가 제공하는 Scaffolding이 유아의 근접발달지대 개념에...

  • 뇌(腦) 기능에 기초한 아동화 분석

    백중열 한국아동미술학회 아동미술교육 16 Pages

    한국아동미술학회 아동미술교육 2004, Vol.3 4 55-70 (16 pages)

    • 4,500원
    육에서 중요시 다루고 있는 창의성은 정확히 측정할 방법이 아직까지 나오지 않고 있다. 그러나 사람은 누구나 잠재된 창의성을 가지고 있는데 그 중에서 뛰어난 창의성을 지닌 천재 예술가․시인․철학자․과학자․작곡가 등은 일반인들 보다 풍부한 창의성을 발휘하여 연구의 대상이 되고 있다. 일반적으로 머리가 좋고 지능지수가 높은 사람이 새로운 아이디어가 나올 것 같지만, 그들은 좌뇌(左腦)가 발달하여 책을 통해 배운 지식을 이용해 이미 누군가가 연구해 놓은 사실을 분석․처리․개조할 수...

  • 얼굴 그리기 특징 분석을 통한

    배재영 한국아동미술학회 아동미술교육 20 Pages

    한국아동미술학회 아동미술교육 2004, Vol.3 3 35-54 (20 pages)

    • 4,900원
    어린이는 신체가 성장함에 따라 정신적, 정서적 능력도 성장한다. 미술표현은 정신적, 정서적 소산이다. 따라서 성장과정과 함께 미술표현 능력도 변화한다. 성장에 따른 어린이 그림의 변화를 보면 처음에는 어떤 형태를 이루지 못하고 그냥 긁적거리는 수준으로 단지 손과 팔의 운동 흔적만 나타나다가 4세 정도가 되면 차츰 불완전하나마 간단한 물체를 그릴 수 있게 된다. 6～7세가 되면 자기가 생각한 것을 자유롭게 그릴 수 있는 능력이 생겨 아직 완전한 형태는 아니지만 다양한 물체를 그릴 수 있게 된다. 4학년 정도가 되면...

  • 미술교육에서 아동미술재료 인식변화의 필요성

    박라미 한국아동미술학회 아동미술교육 18 Pages

    한국아동미술학회 아동미술교육 2004, Vol.3 2 17-34 (18 pages)

    • 4,700원
    미술교육은 시대에 따라 외국교육사조에 영향을 받아 여러 번의 교육개정이 이루어져왔다. 그럼에도 불구하고 우리의 미술교육은 유지 보완의 수준에 머물러 있다고 하여도 과언은 아니며 교육개정을 통해 교육과정과 그 교육내용들을 세부적으로 변화 있게 다루려 하지만 미술활동에서 제기되는 미시적인 문제를 관찰하고 그 활동을 개선하기에는 역부족이라 하겠다. 그러므로 미술 재료와 용구 등에 대한 지속적인 연구까지는 엄두도 못 내고 있음이 현실이다. 시대는 다변화, 정보화, 다원화, 다문화 등의 현상들을 들어 교육이...

  • 한국화 여백의 의미와 미술 수업과의 연계 지도

    김충식 한국아동미술학회 아동미술교육 16 Pages

    한국아동미술학회 아동미술교육 2004, Vol.3 1 1-16 (16 pages)

    • 4,500원
    한국화에서 여백의 의미는 무한한 우주의 자연을 조형적으로 실현하려 했던 조형 언어이다. 전통 미술의 여백 사상이 갖는 의미를 조명해 보면 여백 사상이 갖고 있는 확대와 포함 그리고 다양성과 통합 그러면서 개별성과 전체적인 모든 것을 한꺼번에 수용되는 우주적 개념이다. 무와 유, 허와 실 사상이고 기와 이의 사상이다. 이것은 미술 교육이 목표하는 개별성과 다양성이며 이 속에서 존재하는 남과 다른 자신의 표현과 관련된다. 이런 전통 한국화에서 실현하고 표현하려 했던 여백의 의미를 추출하여 미술 교육과 관련시켜...

  • 자연감상의 접근과 방향 모색

    황후남 한국아동미술학회 아동미술교육 14 Pages

    한국아동미술학회 아동미술교육 2003, Vol.2 6 71-84 (14 pages)

    • 4,300원
    지금까지의 우리의 미술교육 현장에서는 학습자의 창의적인 표현이 강조된 표현활동 중심의 내용으로 구성되었으며, 교육방법 역시 학생활동 중심의 교육방법으로 실행되었다. 그러나 최근의 미술교육의 동향은 이에 대한 한계점들을 논의하면서 미학, 미술사, 미술비평, 실기 등을 균형 있게 포함시킬 것을 제안하고 제작표현 중심의 미술교육에서 즐길 줄 아는 총체적 미술교육으로 변화되고 있는 것이다. 우리나라 미술교육에서 감상교육은 제6차 교육과정(1992년)의 미술의 이해, 미적 체험, 감상교육을 도입하면서 표현 중심의...

  • 아동미술교육에서 이미지 연상과정을 통한 심리발달적 활용가능성에 관한 연구

    정영진, 김길권 한국아동미술학회 아동미술교육 12 Pages

    한국아동미술학회 아동미술교육 2003, Vol.2 4 37-48 (12 pages)

    • 4,100원
    현대에 와서 아동미술에 대한 관심이 모아지고 여러 가지 관점의 미술교육 방식이 연구되며 교육현장에서 적용되고 있다. 이러한 과정에서 간혹 아동의 미술이 자칫 감상적인 요소로 부각되어 어른들의 입장에서 아동다운 미술은 이런 것이다 라고 하는 성급한 규정을 짓기가 쉽다. 그것은 미술이라는 단어가 주는 예술적 어감의 영향이 크며 다른 아동교육분야와의 밀접한 관계성을 간과한 상황이라고 볼 수 있다. 아동에게는 미술이라는 영역이 어른들이 생각하는 예술적 의미보다는 본능적인 학습능력의 의미가 일차적일 것이다. 즉...

  • 가족화 그림으로 살펴본 아동정서 표현에 관한 연구

    석점덕, 이수정, 김정임 한국아동미술학회 아동미술교육 12 Pages

    한국아동미술학회 아동미술교육 2003, Vol.2 2 11-22 (12 pages)

    • 4,100원
    정서는 일상생활에서 흔히 경험하는 주요한 부분으로써 인간의 행동과 사고의 지적인 과정으로 기쁨, 분노, 화냄, 슬픔, 두려움, 수치심 등과 같은 다양한 감정의 정서적 경험이 포함되어 복잡한 행동들이 이러나게 된다. 이러한 정서는 특정한 사태에 대한 대처능력을 조절하며, 환경에 반응하는 행동이라고 보는 것이다. 따라서 아동이 정서적 경험을 표현하고 해석하는 방식에 대하여 아동은 타인과의 상호작용할 때 나타내는 정서에 주의하게 되며 그 의미를 해석하게 하며, 또한 사회적 환경에서 타인이 나타내는 정서를 현재...

  • 아동미술교육에서의 창의성과 창의적 교육

    임종성 한국아동미술학회 아동미술교육 10 Pages

    한국아동미술학회 아동미술교육 2003, Vol.2 1 1-10 (10 pages)

    • 3,000원
    아동미술은 아동의 능력, 연령, 취향 등의 개별적인 요소가 고려된 주제, 재료와 표현의 포괄적인 기회 제공으로 아동의 능동적인 태도와 창의성 계발에 기여하여야 하며, 창작품의 평가 보다는 주제 제시에서부터 시작되는 단계적인 발전 과정에 중점을 둔다. 아동은 열린 회화적 조형 체험을 통하여 자기 표출과 창의성의 발달을 도모한다. 그것은 아동의 본능적이며 자발적인 표현방법에 기인한다. 아동미술교육에서 창의성은 항상 논하여졌으며, 가장 중요시 여겨 왔음에도 불구하고 실질적으로는 기능적인 실기 위주의 범주에서...

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