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2271.

인지발달과 자아 방어기제의 평가도구로서 리빅 정서인지 미술치료 평가도구(LECATA) 사례연구

이경원 한국조형교육학회 조형교육 28 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 46집 10 227-254 (28 pages)

이경원 저
...
- 5,700원
19세기 말 지능 및 성격의 평가도구로서 Goodenough의 “Draw-A-Man(DAM)을 시작으로 Buck이나 Machover의 성격검사도구들이 개발된 이후 "투사적 그림검사 (projective drawing)"라는 용어가 등장하였다(신민섭 외, 2003: 16). 임상 심리학 분야에서 반응적 특징과 표현적 특징을 모두 포함한 투사 검사의 발달은 미술치료 분야가 발생하게 된 비옥한 토양이 되었다(Rubin, 2006: 137, 256). 이런 접근방법에 내재한 가설은 피험자가 검사자극에 반응하는 방식에서 자신의 성격이나 갈등, 동기를 드러내고(강차연, 2006: 143), 무의식에...
2272.

문화예술활동 기반 교육에서 미적경험이 주는 교육적 효과 분석을 위한 루브릭 개발

설연경, 강인애 한국조형교육학회 조형교육 33 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 46집 8 165-197 (33 pages)

설연경, 강인애 저
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- 6,200원
현대사회는 지식기반사회에서 문화 감수성, 창의력사회로 변모하면서, ‘문화 경쟁력’이 곧 국가 경쟁력이며 국가 브랜드(Nation Brand) 창출의 동력이 될 정도로 사회 각계(산업, 경제, 정책, 교육 등)에서 문화예술의 중요성이 부각되고 있다(라도삼, 조아라 2008; 오정숙, 2007; 이희범, 2009). 우리나라 역시 문화관광부를 중심으로 문화예술교육의 중요성을 최우선 과제로 선정하여, 여러 학계와 연계해 문화예술교육 활성화에 관한 정책 및 이론적 논의와 함께 문화예술교육의 실행 및 실천에 관한 연구를 진행하고 있다. 이러한...
2273.

시각문화 미술교육을 통한 청소년 진로교육 사례 연구

강인애, 이재경 한국조형교육학회 조형교육 29 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 45집 2 37-65 (29 pages)

강인애, 이재경 저
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- 5,800원
청소년기는 인생에 중요한 선택인 직업이나 대학의 학과를 정하는 결정적인 시기이다. 이를 반영하듯 청소년들은 진로문제를 학업이나 교우관계 못지않게 중요한 문제로 보고 있으며 자신의 진로에 대한 명확한 인식을 하지 못하는 경우 방황과 갈등의 시간을 보내게 된다(김종운, 최미숙, 2011; 양미진, 허지영, 채민정, 김경민, 2010; 이미애, 최명숙, 최성열, 2011; 허정철, 2009). 진로교육은 평생 동안 살아가면서 자신의 생애를 결정하는 전 과정에서 직업세계에 대한 전반적인 이해를 바탕으로 계획적이고 목적지향적인 삶을...
2274.

미국의 미술교사양성 수업 문화 사례 연구

노용 한국조형교육학회 조형교육 39 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 44집 5 95-133 (39 pages)

노용 저
...
- 6,800원
최근 들어 우리나라에서는 해방 이후 그 어느 때보다도 우수한 인재들이 교사교육을 받고 있다. 우리나라의 교원양성기관은 일제침략기에 ‘사범학교’를 출발로 1962년 2년제 교육대학으로, 1983년에 다시 4년제 교육대학교로 승격되었다. 이러한 변천은 교사의 자질 향상에 크게 기여하였다. 우리나라의 교사교육은 교육대학교, 사범대학교, 교육대학원 등의 교사양성기관에서 임용시험을 치루기 전에 받는 직전교육과, 학교에 교사로 임용된 후에 받는 재교육과정인 현직교육으로 나뉜다. 현직 교사를 대상으로 교사양성기관 또는...
2275.

한 박물관 교육강사의 실천적 지식의 변화과정

박영주 한국조형교육학회 조형교육 22 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 43집 6 121-142 (22 pages)

박영주 저
...
- 5,100원
대부분의 교사는 좋은 교사가 되고자 노력하지만 좋은 교사에 대한 기준이 다양하기 때문에 어떠한 점을 우선으로 꼽을 것인가는 학자(Stenhouse, 1975: Schon, 1987:Zeichner, 1981)마다 약간의 차이가 있다. 그러나 윤정일, 신효정(2006)이 지적하듯이 하루 일과의 대부분을 수업하는 데 사용하는 것을 고려한다면 가르치는 일에 대한 이론적 지식뿐 아니라 현장에서의 실천적 지식을 갖추는 것이 좋은 교사의 조건이라 할 수 있다. 이는 박물관 교육에서도 마찬가지다. 몇몇 박물관에서는 실제 지도를 담당하고 있는 교육강사와...
2276.

개별미술활동이 학습장애 학생의 인지기능과 정서에 미치는 효과

김인자 한국조형교육학회 조형교육 20 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 43집 5 101-120 (20 pages)

김인자 저
...
- 4,900원
학생들의 학습활동은 학생들에게 중요한 부분이며 미래 자신의 역할에도 영향을 미치게 된다. 사람들은 학생들의 학교생활을 이야기할 때 우선적으로 학습을 말하고, 우수한 학생이나 열등한 학생을 정의할 때에도 학습에 의한 결과의 정도를 말하기도 한다. 학교생활에서 우선적으로 중요하게 여겨야 하는 것이 학습이라고 생각하는 경우가 많다. 특히 우리나라 부모들은 자녀의 학습에 관해서 매우 관심이 많은 교육열을 가지고 있다. 학습장애는 학습에 어려운 문제를 가지고 있는 정도를 말하는 것인데 원인은 다양하다. 학습장애를...
2277.

아동의 미적 경험에 따른 시각적 어휘 발달에 관한 사례 연구

박새롬, 김미남 한국조형교육학회 조형교육 30 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 43집 3 51-80 (30 pages)

박새롬, 김미남 저
...
- 5,900원
그림을 잘 그리는 아이와 못 그리는 아이를 구분하는 판단의 기준은 어디에 있을까? 전문가들은 다양한 측면을 고려하여 아동의 그림을 평가하겠지만, 일반적으로 많은 사람들은 아동의 그림을 평가하는데 발달론적 시각의 영향을 가장 크게 받는다(김미남, 2012: Kim, 2009). 내적 발달요인 뿐만 아니라 외적 요인들도 아동의 미술표현 발달에 큰 영향을 주고 있다는 많은 증거들이 최근 여러 연구자들에 의해 제기되고 발달론적 시각의 문제점과 한계들이 비판받고 있음에도 불구하고, 발달론적 시각은 처음 이론이 소개된 이후 백...
2278.

Advanced Placement in Studio Art:한국 중등미술교육에의 시사점 분석

최기호 한국조형교육학회 조형교육 26 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2008, 제 31집 12 319-344 (26 pages)

최기호 저
...
- 5,500원
미술교육을 통한 학습효과에 대해 그동안 많은 학설과 논의가 진행되어 왔다. 이러한 논의들은 미술교육 활동에 관한 평가와 측정이 무엇을 평가하고 어떤 결과물이나 과정을 보다 높은 수준의 성취로 볼 것인가에 관해 다양한 관점들을 제시해 오고 있다. 미술교육에 있어 평가란 학생 개개인의 학업성취를 차별화하여 학습효과를 진단하고 교육프로그램을 향상시키는 데 중요한 역할을 한다(Beattie, 1997). 아울러 오늘날 평가와 측정이란 기능은 갈수록 심화되어가는 교육에 대한 국가적 관심과 아울러 교육이론과 실행에 있어 그...
2279.

2007년 개정 미술과 교육과정과 비판적 사고와의 관계 연구

이화식 한국조형교육학회 조형교육 25 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2008, 제 31집 10 257-281 (25 pages)

이화식 저
...
- 5,400원
본 연구는 최근 2007년 개정 미술과 교육과정의 의미를 살펴보고, 새로운 21세기에 강조되고 있는 비판적 사고와의 관계에 대한 연구이다. 2007년 개정 교육과정(교육인적자원부, 2007b: 2) ‘미술과의 목표’에서는 다음과 같이 목표를 기술하고 있다. 총괄 목표에서는 미술의 다양한 활동을 통하여 미적 감수성, 창의적 표현 능력, 비평 능력을 기르고, 미술 문화를 향수할 수 있는 능력과 태도를 기른다. 하부 목표에서는 “미적 체험에서는 생활 속에서 여러 가지 대상과 현상에 대한 미적 감수성을 기르고, 표현에서는 느낌과 생각을...
2280.

시각체제의 특정 속성과 조형요소의 관계 연구

이현아 한국조형교육학회 조형교육 38 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2008, 제 31집 9 219-256 (38 pages)

이현아 저
...
- 6,700원
인간은 시각을 통해 외부의 사물을 인지하고 받아들인다. 시각은 인간의 다른 감각기관보다 많은 것을 외부로부터 인지한다. Muir에 의하면 우리가 외부로부터 인지하는 83% 정도는 시각을 통해서이고, 나머지는 다른 감각 기관을 통한다고 했다. 실질적으로 얼굴의 표정이나 대상의 색깔은 오직 시각체제를 통해서만 얻을 수 있는 정보들이다. 인간의 뇌도 많은 부분이 시각 정보를 분석하는데 관여하고 있다. 그만큼 시각체제는 우리에게 중요하다(Carlson, 2003; 김현택 외 역, 2006: 197). 즉, 시각체제는 두뇌가 사물을 분류하기...

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