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311.

A UDL with STEAM to support learning in children with Autism Spectrum Disorder(ASD)

Christina Kimm 한국행동분석학회 행동분석·지원연구 21 Pages

한국행동분석학회 행동분석·지원연구 2018, 제 5권 제 1호 4 83-103 (21 pages)

Christina Kimm 저
...
- 5,000원
Many educational strategies have been introduced giving practical instruction to support children with ASD in general education settings. Sometimes they are competing with one another in education. None is more important than the others, but teachers do not have enough time to learn, implement, and test these new strategies to determine which could be most beneficial for their students with ASD. The main purposes of this paper are to provide a practical sample UDL plan for practitioners and...
312.

독일 학부모 및 가족 교육 방안과 시사점

박성희 한국학부모학회 학부모연구 17 Pages

한국학부모학회 학부모연구 2016, 제 3권 제 2호 4 73-89 (17 pages)

박성희 저
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- 4,600원
불확실성이 증가하는 위기사회에서 부모들은 자녀양육의 어려움을 느끼고 있다. 그러나 실제로 우리 나라에서는 자녀를 양육하는 부모교육을 지원하여 부모와의 협동을 통해 아동청소년을 지원하려는 상생의 노력은 부족하다. 논문에서는 우리나라 학부모교육의 정립 및 활성화를 위한 시사점을 얻기 위해 독일 사례를 연구하였다. 독일의 학부모 및 가족 교육 방안은 교육복지적 측면에서 지원되는 부모교육, 모든 학부모가 주체가 되어 적극적으로 참여하는 학부모활동, 가족 관계의 질 향상 및 위 기예방을 목적으로 실시되는 가족교육...
313.

뉴질랜드의 Playcenter와 네덜란드의 BOink를 통해서 본 부모참여의 방향성

정선아, 이가형 한국학부모학회 학부모연구 14 Pages

한국학부모학회 학부모연구 2016, 제 3권 제 1호 3 41-54 (14 pages)

정선아, 이가형 저
...
- 4,300원
오늘날 영유아의 전인발달을 위하여 유아보육?교육기관의 교사 및 운영자와 부모가 협력해야 함은 주지의 사실이다. 그러나 현실에서 ‘협력’이라는 이름하에 이루어지는 부모참여는 우리의 이상과는 다른 부정적 효과를 만들어 내고 있다. 본 연구는 이러한 현실에 의문을 가지고 지금까지 이루어졌 던 정부, 보육교육기관, 교사가 주도하는 ‘위로부터’의 부모참여와는 다른, 부모와 지역사회가 중심이 되는 ‘아래로 부터’의 참여방식에 주목하였다. 그리고 뉴질랜드의 Playcenter와 네덜란드의 BOink를 통 해 ‘아래로부터’의...
314.

MARKETS, STANDARDS, AND INEQUALITY

Michael W. Apple 한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 52 Pages

한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 2001 국제학술대회 1 1-52 (52 pages)

Michael W. Apple 저
...
- 8,100원
315.

Future Directions of Mobile Learning Based on User Acceptance

Myung Hee Kang, Teresa Liew Bao Yng, Ji Won You 이화여자대학교 교과교육연구소 Eastwest Education 21 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 Eastwest Education 2013, Vol.30 2 19-39 (21 pages)

Myung Hee Kang, Teresa Liew Bao Yng, Ji Won You 저
...
- 5,000원
As wireless technology becomes more advanced, mobile devices become more affordable and easier to use. Due to the technological change, mobile learning gets more attention from both researchers and practitioners looking for ways to utilize it in teaching and learning. Although the researches provide very valuable insights into trends and issues of mobile learning, there are few articles that examine user acceptance of mobile learning. In order to adopt and disseminate mobile learning in the...
316.

융합 시대 글쓰기 교육의 과제

최성민 우리말학회 우리말연구 22 Pages

우리말학회 우리말연구 2016, 제46집 11 1-22 (22 pages)

최성민 저
...
- 5,100원
이미 우리는 융합 시대라는 말에 익숙해 있다. 르네상스 시대 의 융합은 다양한 학문 분야에 걸쳐 박식한 천재에 의해 융합이 이루어졌 다면, 현대의 융합은 미디어의 융합이 만들어내고 있다고 할 수 있다. 글 쓰기, 글읽기, 대화, 영화감상, 음악감상, 게임 등이 모두 ‘스마트폰’에 의해 이루어진다. 스마트폰이라는 융합적 미디어는 우리의 사고와 행동, 그리고 소통의 과정을 하나의 미디어 위에서 이루어지도록 하고 있다. 융 합 시대의 글쓰기 교육은 종이 위에 붓이나 펜으로 글을 쓰고, 상당한 시 간이 흐른 뒤에 독자가 그...
317.

한국어 쓰기 교육에서 피드백 효과에 대한 메타분석 연구

백재파 우리말학회 우리말연구 31 Pages

우리말학회 우리말연구 2016, 제44집 10 253-283 (31 pages)

백재파 저
...
- 6,000원
본 연구에서는 한국어 쓰기 교육에서 피드백의 효과를 알아보고 자 2000년부터 2015년 10월까지 발표된 석·박사 학위 논문과 학술지 논 문 20편에서 40개의 효과크기를 추출하고 메타분석을 수행하였다. 본 연 구의 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어 쓰기 교육에서 피드백 의 전체 효과크기는 .879로 큰 효과를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 피 드백 유형에 따른 효과크기를 분석한 결과 교사 피드백(.844)보다 동료 피드백(1.020)이, 형태 중심 피드백(.805)보다 내용 중심 피드백(.888) 이, 간접 피드백(.766)보다 직접...
318.

『훈민정음』 언해의 문법 인식

이근열 우리말학회 우리말연구 23 Pages

우리말학회 우리말연구 2012, 제30집 7 173-195 (23 pages)

이근열 저
- 5,200원
본 연구는 훈민정음 서문과 예의를 중심으로 그 속에 반영된 문 법 인식을 살펴보는 것이 목적이다. 기존의 연구는 단순히 자구 해석에만 집중하여 설명의 구조, 설명 방식에 따른 문법 인식을 파악하는데 소홀히 하였다, 훈민정음은 국가적 사업이라는 엄밀성과 정밀성에 따른 규칙성을 전제로 이해할 때 훈민정음의 본질이 더 바르게 인식될 수 있음이 연 구의 출발점이었다. 본 연구에서 살펴본 바, 서양의 문법연구는 20세기부터 시작하지만 우리 나라는 소리 연구의 집대성인 훈민정음 시대에 이미 문법에 대한 확고한 의식이...
319.

한국어 문법 ‘-게 하다’와 ‘-도록 하다’의 교수ㆍ학습 방안 연구

김형복, 김문기 우리말학회 우리말연구 22 Pages

우리말학회 우리말연구 2011, 제29집 13 345-366 (22 pages)

김형복, 김문기 저
- 5,100원
이 글에서는 ‘-게 하다‘와 ‘-도록 하다‘가 그 의미 기능이 겹치는 문법 항목이라는 점에서, 이들의 문법적 특성과 교수·학습 방안에 대하여 살펴보았다. 먼저 ‘-게 하다‘와 ‘-도록 하다‘의 공통 의미를 설정하였다. 이를 바탕으로 사동문의 성립 조건, 종결 어미의 차이, 조사의 교체, ‘-게‘와 ‘-도록‘ 의 의미적 차이 등을 중심으로 이들의 교체 여부를 살펴보았다. 이러한 문법적 특성을 바탕으로 하여 ‘-게 하다‘와 ‘-도록 하다‘의 효과적인 교수·학습 방안을 살펴보았다. 먼저 기존 한국어 교재에 제시된 ‘-게...
320.

인지언어학 연구 방법론

김동환 우리말학회 우리말연구 24 Pages

우리말학회 우리말연구 2010, 제27집 1 5-28 (24 pages)

김동환 저
...
- 5,300원
이 글은 인지언어학의 개요를 살펴보면서, 인지언어학의 방법론 을 제시하고, 향후 인지언어학이 나아가야 할 방향을 모색하는 데 목적을 두었다. 인지언어학은 1970년대 후반과 1980년대 초반에 출현했으며, 두 가지 면에서 형식언어학이나 기능언어학과 구분된다. 첫째, 인지언어학은 언어의 인지적 토대인 인지적 신념을 중요하게 받아들인다. 즉, 인지언어 학은 인지과학과 뇌과학의 연구결과에 비추어 언어를 기술하고자 한다. 둘째, 인지언어학자들은 일반화 신념을 고수한다. 일반화 신념이란 언어 지식을 구성하는 본질과 원리를...

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