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중․고․대학생들의 지식과 학습에 관한 신념발달
김수정, 김혜온 한국인간발달학회 인간발달연구 22 Pages
한국인간발달학회 인간발달연구 2010, 제 17권 제 2호 1 1-22 (22 pages)
지식과 학습에 관한 신념에 대한 연구는 지식의 본질, 앎의 본질, 학습과 교수의 본질, 지능의 본질에 관한 영역에서 이루어져 왔다. 기존 연구들은 대부분 앞의 네 영역 중 한 영역의 신념을 한 학교급 학생들을 대상으로 조사하거나 지식과 학습에 관한 신념의 구조를 살피는 데 주안점이 맞추어져 있었다. 본 연구는 지금까지 연구자들 간의 일치하지 않는 지식과 학습에 관한 신념의 구조를 밝히고, 중학생, 고등학생, 대학생들의 지식과 학습에 관한 신념의 발달적 특성을 확인하기위해 실시하였다. 설문조사를 통해 수집된 자료를... -
웹기반 환경에서 학습자의 대인지능과 협동학습에 대한 태도 사이의 관계
남창우, 이현응 한국인간발달학회 인간발달연구 13 Pages
한국인간발달학회 인간발달연구 2010, 제 17권 제 2호 2 23-35 (13 pages)
본 연구의 목적은 웹기반 환경에서 학습자의 대인지능과 협동학습에 대한 태도 사이의 관계를 분석하는 데에 있다. 이를 위해 본 연구에서는 1,100명의 초등학생을 대상으로 대인지능 검사를 실시하고, 협동학습에 대한 그들의 태도를 조사하였다. 협동학습에 대한 학습자의 태도를 측정하기 위하여 학습자 간 상호의존성과 온라인 그룹 활동에의 참여에 대한 태도를 측정하는 도구를 개발하였다. 학습자의 대인지능 수준과 협동학습에 대한 태도가 유의미한 관계가 있는지 검증하기 위하여 구조방정식모형(SEM)을 사용한 결과,... -
대학생의 정서 및 자기조절능력과 창의성 간의 관계
정옥분, 한성열, 이숙자, 이종호, 임정하, 정순화, 김경은 한국인간발달학회 인간발달연구 20 Pages
한국인간발달학회 인간발달연구 2009, 제 16권 제 2호 9 171-190 (20 pages)
본 연구에서는 서울 및 수도권에 소재한 5개 4년제 대학에 재학 중인 대학생 416명을 대상으로 긍정적 정서와 부정적 정서가 자기조절능력과 창의성에 미치는 영향 및 자기조절능력이 창의성에 미치는 영향을 살펴봄과 동시에 자기조절능력이 정서와 창의성 간의 관계를 매개하는 변인인지를 알아보고자 하였다. Hill과 Arglye(2002)의 옥스퍼드 행복척도, 김정택(1978)의 한국형 STAI 검사, 윤영신(2007)의 의지척도, Treffinger(2000)의 CPS 척도를 이용하였고, 수집된 자료는 Cronbach의 α 계수, Pearson의 적률상관분석, 구조방정식... -
보육교사의 선택ㆍ최적화ㆍ보상 책략과 소진과의 관계
한국인간발달학회 인간발달연구 2008, 제 15권 제 3호 11 207-223 (17 pages)
본 연구는 보육교사를 대상으로 선택ㆍ최적화ㆍ보상 책략(이하 SOC 책략)과 소진 간에 어떠한 관계가 있는지를 살펴보고자 하였다. 연구대상은 서울에서 근무하는 263명의 보육교사를 대상으로 하였다. 엄세진과 정옥분(2001)에 의해 번안된 SOC 책략 척도와 MBI(Maslach Burnout Inventory)를 번안한 최혜윤(2002)의 소진 척도를 이용해 수집된 자료는 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, 이원분산분석, Pearson의 적률상관계수, 그리고 정준상관분석을 통해 분석되었다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 SOC 책략과 소진은... -
아동 및 청소년의 다중지능과 진로의식 발달연구
문용린, 김주현 한국인간발달학회 인간발달연구 22 Pages
한국인간발달학회 인간발달연구 2005, 제 12권 제 2호 1 1-22 (22 pages)
본 연구는 아동 및 청소년의 다중지능과 진로의식 발달 경향과 다중지능과 진로의식 간의 관계의 발달적 특성을 분석하고자 하였다. 이를 위해 초․중․고등학생 총 1107명을 대상으로 다중지능 검사와 진로의식 검사를 실시하고 빈도분석, 독립표본 t검증, ANOVA, 중다회귀분석 방법을 통해 자료를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 아동 및 청소년의 다중지능 프로파일을 살펴보면, 공통적으로 다른 지능보다 자기성찰지능과 인간친화지능이 높은 경향이 있다. 둘째, 연령이 증가할수록 다중지능의... -
공예활동중심 집단미술치료 프로그램이 장애아동 어머니의 자아탄력성에 미치는 효과
제갈선아, 이근매 한국미술치료학회 미술치료연구 26 Pages
한국미술치료학회 미술치료연구 2017, 제 24권 제 5호 (통권 92호) 8 1309-1334 (26 pages)
이 연구는 공예활동중심 집단미술치료 프로그램이 장애아동 어머니의 자아탄력성에 효과가 나타나는지를 알 아보고자 하였다. 이 연구의 프로그램을 구성하기 위한 절차로 선행연구를 근거하여 구체적인 치료목적과 과정 을 적용한 예비 프로그램을 구성, 적용, 실시하였다. 실시 후에는 미술치료 전문가에 의한 평가와 장애아동 어 머니 참여자 프로그램 타당도를 제시하여 프로그램 검증과 확인, 문제점 수정, 보완 등의 체계적이고 객관적인 단계를 걸쳐서 프로그램을 구성, 실시하였다. 이 연구 설계는 A시 장애아동 어린이집 어머니... -
표현예술치료로서 그림책 창작과정이 가지는 의미
윤경미, 최선남 한국미술치료학회 미술치료연구 21 Pages
한국미술치료학회 미술치료연구 2017, 제 24권 제 3호 (통권 90호) 10 801-821 (21 pages)
본 연구는 그림책의 그림과 글의 치료적 특성과 관계에 대해 살펴봄으로써 그림책 창작과정이 가지는 표현 예술치료적 의미를 찾아보고자 한다. 문헌연구에서 살펴본 그림책의 특성과 존재론적 탐구를 토대로 한 연구자 의 그림책 창작과정은 예술이나 미적 경험이 현재에서의 적극적인 내면의 변화와 치유를 일어나게 한다는 점 에서 가치가 있다. 그림책 창작과정은 안정감을 주며, 자신과 감정에 대한 이해, 통합된 삶의 이야기 재구성관 점에서 그 의미를 찾을 수 있다. 그림책 창작과정에서 나타난 치료적인 요인은 세 가지 함의를... -
탈북가정 아동의 불안과 위축행동 감소를 위한 인간중심 미술치료 사례연구
정은주, 양정혜 한국미술치료학회 미술치료연구 27 Pages
한국미술치료학회 미술치료연구 2016, 제 23권 제 5호 (통권 86호) 4 1291-1317 (27 pages)
본 연구는 인간중심 미술치료가 탈북가정 아동의 불안과 위축행동 감소에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고 자 실시하였다. 연구대상 아동은 중국에서 어머니와 라오스를 거쳐 한국으로 입국하였으며, 부모가 이혼하였고 어머니는 동거인과 사이가 좋지 않은 환경에 있었다. 아동은 초등학교 1학년 여학생으로 표정이 어둡고 대답을 하기보다 우는 행동으로 표현하고 친구들과 잘 어울리지 못하는 것으로 인해 담임교사에 의해 의뢰되었다. 면 접과 심리검사(CBCL, HTP, KFD, SCT) 결과를 바탕으로 연구대상 아동의 문제행동을 불안과... -
색채심리를 활용한 집단미술치료가 대학생의 자아정체감과 정서지능에 미치는 영향
안선희, 김향숙 한국미술치료학회 미술치료연구 23 Pages
한국미술치료학회 미술치료연구 2016, 제 23권 제 1호 (통권 82호) 10 243-265 (23 pages)
본 연구는 색채심리를 활용한 집단미술치료가 대학생의 자아정체감과 정서지능에 미치는 영향을 알아보고자 실시되었다. 연구의 대상은 서울에 소재한 대학에서 집단미술치료의 참가를 희망하여 지원한 학생 중 7명씩 실 험집단과 통제집단을 구성하였으며, 실험집단은 주 2회, 80분간 총 14회기의 집단미술치료를 실행하였다. 연구 도구로는 ‘한국형 자아정체감 검사’와 ‘성인용 정서지능 검사’를 사용하였고, 사전?사후의 효과성 검증을 위해 SPSS 21.0 통계 프로그램으로 Wilcoxon signed-rank test를 사용하였다. 또한... -
공예 중심 미술치료 프로그램 개발 및 ADHD 청소년의 정서조절능력과 문제행동에 미치는 효과
신소영, 송현종 한국미술치료학회 미술치료연구 33 Pages
한국미술치료학회 미술치료연구 2016, 제 23권 제 1호 (통권 82호) 2 33-65 (33 pages)
본 연구에서는 공예 중심 미술치료 프로그램을 개발하고 프로그램이 ADHD 청소년의 정서조절능력과 문제 행동에 미치는 변화를 알아보고자 하였다. 연구대상은 CTRS를 통하여 선별하였고 중학교 2학년 남학생(만14세) 이다. 대상자는 정서조절 능력이 부족하고 공격적이고 충동적이 성향이 강해서 여러 가지 문제행동을 유발하고 학교 부적응을 경험하고 있다. 2015년 4월 4일부터 10월 20일까지 프로그램을 실시하였고 총 21회기로 주 1～2 회기씩 이루어졌다. 각 회기는 중학생의 성장 특성을 고려하여 60～70분으로 집중도 있게...
