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431.

창의성기반 교원교육체제 구축: 분산적 창의성과 창의적 교수

박선형 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 30 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 공동학술대회 자료집 2 31-60 (30 pages)

박선형 저
...
- 5,900원
432.

정서인식 유형에 따른 유아의 정서표현 분석

신춘자 mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 19 Pages

mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 2013, 제 2권 제 2호 8 145-163 (19 pages)

신춘자 저
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- 4,800원
본 연구는 정서인식 유형에 따른 유아의 정서표현을 분석하기 위하여, 부산광역시 소재 J, K 유치원 에 재원 중인 만 5세 유아 4학급 120명을 선정하여 대상으로 하였다. 이 중 한 학급 30명은 기쁜 정서 를 유발하는 집단에 배정하고, 다른 학급 30명은 불안한 정서를 유발하는 집단에 배정하고, 다른 학급 30명은 화를 유발하는 집단에 배정하고, 나머지 한 학급 30명은 통제집단에 배정하였다. 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 화난 정서가 인식되면 유아들은 화난 정서를 표출한다. 둘째, 불안 정서가 인식되면...
433.

유아교육에서 칭찬의 교육 효과와 적용

박진옥 mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 15 Pages

mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 2013, 제 2권 제 2호 7 129-143 (15 pages)

박진옥 저
...
- 4,400원
본 연구는 유아교육에서 칭찬의 교육적 효과와 적용에 대해 살펴보고자 선행연구와 여러 학자들의 이론을 분석하여 올바른 칭찬의 개념을 정리하고 교육현장에서 실제로 활용할 수 있는 구체적인 칭찬 유형을 고찰하고자 한다. 또한, 상황에 적합한 칭찬 방법을 탐색해 보고 유아의 사회성 발달, 자아존중감 형성, 성취동기 강 화, 도덕성 함양의 측면을 고찰하고자 한며, 효과적인 칭찬의 적용 방법을 덕목별 인성교육, 두뇌발달 과 칭찬 측면에서 고찰하고자 한다. 교육의 궁극적 목적은 개인의 내면에 잠재하고 있는 가능성을 끌어내어...
434.

MeFOT의 정보생성을 위한 학습의 눈

박영태 mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 20 Pages

mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 2013, 제 2권 제 2호 1 5-24 (20 pages)

박영태 저
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- 4,900원
본 연구는 정보생성의 의미와 중요성을 살펴보고, 정보생성을 위한 도구로서 학습의 눈을 제시하고 이에 무엇이 있는지 분석하여 그 방법을 고찰하는데 목적을 두고 있다. 통합적 창의성 교육의 중요요소인. 정보생성은 지식을 탐구하는 하나의 사고과정이며 이를 위해 학 습의 눈을 활용하여야 한다. 학습의 눈에는 육체의 눈, 심리의 눈, 정신의 눈, 도구의 눈이 있다. 학습 의 눈은 환경과 상호작용하는 통로가 됨으로써 감각과 통한다. 감각에는 육체의 눈과 관련되는 오감, 심리의 눈과 관련되는 육감과 칠감, 정신의 눈과 관련되는...
435.

교실 및 온라인 토론수업을 위한 준비 교수체제 (Preparatory Instructional System) 설계모형 개발

최욱 한국교육방법학회 교육방법연구 29 Pages

한국교육방법학회 교육방법연구 2017, 제 29권 제 4호 5 677-705 (29 pages)

최욱 저
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- 5,800원
본 연구는 교실 및 온라인에서 진정한 의미의 토론수업이 이루어지기 위해, 사전에 설계되고 실행되 어야 할 준비 교수체제 모형과 이에 대한 실천적 교수전략을 개발하는데 그 목적을 두고 있다. 이에 대한 연구문제를 해결하기 위해 Schreier(2012)의 내용분석 모형과 더불어 Reigeluth와 Frick(1999)의 교 육방법 선정 기준에 주로 입각하여, 문헌분석을 실시하였다. 이러한 연구 결과, 교실 및 온라인토론 학습의 핵심 실패요인으로 토론에 대한 교사의 비현실적인 기대, 토론규칙의 결여, 교수자의 역할모 범 미흡, 준비가 결여된...
436.

하브루타식 토론수업이 초등학생의 창의적 문제해결력 향상에 미치는 효과

곽재호, 이경화 한국교육방법학회 교육방법연구 22 Pages

한국교육방법학회 교육방법연구 2017, 제 29권 제 3호 1 467-488 (22 pages)

곽재호, 이경화 저
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- 5,100원
본 연구에서는 하브루타식 토론수업이 초등학생의 창의적 문제해결력(유창성, 융통성, 타당성, 독창 성, 정교성)을 향상시키기에 효과적인지를 확인하는데 목적을 두고 실험연구를 실시하였다. 연구대상 은 서울시 소재 K초등학교에 재학 중인 4학년 학생 59명이었다. 먼저 일반학급 3개 반을 무선 선정 하여 각각 실험집단, 비교집단, 통제집단으로 배정하였다. 실험은 4주 동안 총 12차시에 걸쳐 진행되 었는데, 실험집단에는 하브루타식 토론수업을, 비교집단에는 일반 토론수업을, 그리고 통제집단에 설 명식 수업을 적용하였다....
437.

플립드러닝이 의대생의 학습접근방식에 미치는 영향

시지현 한국교육방법학회 교육방법연구 24 Pages

한국교육방법학회 교육방법연구 2017, 제 29권 제 2호 5 347-370 (24 pages)

시지현 저
...
- 5,300원
본 연구에서는 최근 많은 주목을 받고 있는 학습자중심 교수학습방법인 플립드러닝이 의대생의 학 습접근방식(approaches to learning)에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 학습자 중심 학습형태로서의 플립드러닝의 특성이 잘 드러나도록 Kim et al.(2014)이 제안한 학습자중심 플립 드러닝 설계원리에 따라 플립드러닝을 설계하여, 플립드러닝 전후로 R-LPQ-2F(수정된 2요인 학습과 정설문지)를 활용하여, 의대생들이 플립드러닝에서 어떤 학습접근방식을 취하는지를 살펴보았다. 또 한, 처음 플립드러닝 활동에...
438.

대규모 온라인 강좌에서의 대리 상호작용의 활용 및 학습자 반응분석

우영희 한국교육방법학회 교육방법연구 20 Pages

한국교육방법학회 교육방법연구 2016, 제 28권 제 4호 1 609-628 (20 pages)

우영희 저
...
- 4,900원
본 연구에서는 대학에서의 평생교육 추진 및 MOOC의 확장 등을 통해 증가하고 있는 대규모 온라인 강좌에서의 효과적 학습 지원을 위해 대리 상호작용의 활용 가능성을 탐색해 보았다. 이를 위하여 온라인 강좌에서의 대리 상호작용 전략 및 효과에 대한 선행연구를 분석하였고, 이를 기반으로 대규 모 온라인 강좌에 적합한 전략을 도출하였으며, 300명이 수강하는 A원격대학의 한 강좌의 일부를 도 출된 대리 상호작용 전략을 활용하여 재설계, 개발하였다. 또한 새롭게 개발된 강좌를 수강한 학습 자들을 대상으로 강의의 이해도와...
439.

정서지능에 기초한 교육 프로그램 개발을 위한 정서지능의 구인타당성에 대한 고찰

이경민, 임웅 한국교육방법학회 교육방법연구 22 Pages

한국교육방법학회 교육방법연구 2016, 제 28권 제 3호 8 587-608 (22 pages)

이경민, 임웅 저
...
- 5,100원
본 연구는 정서지능의 구성요소와 실증적 연구 결과를 분석함으로써 정서지능이라는 구인의 타당성 을 살펴보고, 이를 통해 정서지능을 활용한 보다 의미 있는 프로그램 개발에 함의를 제공하고자 수 행되었다. 정서지능의 구성요소와 관련하여 초기 모형과 수정 모형 간의 차이를 분석하였으며, 실증 적 연구 결과에 대해서는 정서지능과 일반지능 그리고 정서와 관련된 정의적 요인들 간의 관계를 검증한 문헌들을 분석하였다. 이를 통해, 정서지능의 구인 타당도를 확인하는데 있어 가장 시급히 해결되어야 할 문제가 정서지능의...
440.

근접발달영역과 교수학습의 효과성 연구

최재영 한국교육방법학회 교육방법연구 24 Pages

한국교육방법학회 교육방법연구 2002, 제 14권 제 1호 7 140-163 (24 pages)

최재영 저
...
- 5,300원
Vygotsky는 근접발달영역이라는 개념을 제기하면서 학습자의 실제적 발달수준뿐 아니라 잠재적인 발달수준에 관심을 갖게 하였다. 본 연구는 아동의 근접발달영역과 실제 학업성취도와의 관계, 근접발달영역을 고려한 학습의 방법과 그의 효과성에 대한 검증을 하고자 하였다. 구체적인 연구의 결과는 다음과 같이 요약 될 수 있다. 첫째, 근접발달영역과 학업성취도 간에는 정적인 상관 관계를 보였다. 이는 근접발달영역의 평가가 학습자의 능력을 진단할 수 있는 구인이 될 수 있음을 의미하며 학습자에 대한 정확한 진단은 역동적...

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