논의의 배경 □ 대학수학능력시험에서 자연계열 응시자가 지속적으로 감소하고 있으며, 4년제 대학입학시험 지원율도 인문계열이 자연계열을 능가하고 있음. □ 이러한 현상은 대학입시제도 상의 문제에서 발생되었다고 볼 수 있으나 그 이면에는 그 동안 축적되어 온 과학교육의 문제점이 작용하고 있음. □ OECD가 2000년에 32개 회원국을 대상으로 실시한 PISA(Program for International Students Achievement) 조사결과에 따르면, 우리나라 고등학생들의 과학 성취도는 전반적으로 높지만 문제해결 능력과 창의력 분야에서는 뒤지는 것으로 나타남(한국 교육과정평가원, 2001). □ 우리나라의 과학교육에 많은 문제점이 존재하고 시민들의 과학소양이 낮다는 점은 국내 기관의 다른 조사에서도 간접적으로 확인할 수 있음. □ 이처럼 우리나라의 과학교육은 상당한 위기 국면을 맞이하고 있으며 그것은 과학교육의 체질개선을 위한 본격적인 대책을 요구하고 있음. 과학교육체제의 의미와 기능 □ 과학교육체제의 의미 □ 과학교육체제의 모형 □ 과학교육체제의 기능 과학교육의 이슈와 국내외 동향 1. 과학교육과정 1) 과학교육과정의 의미 및 모형 2) 선진국 과학교육과정의 특성 3) 한국의 현황 및 문제점 2 . 과학교수학습과 평가방법 1) 과학교수학습의 이해 2) 과학교수학습 평가 3) 한국의 현황 및 문제점 3 . 과학학습에서의 개인차 1) 개별화 수업과 과학영재교육 2) 과학교육에서의 성차 3) 한국의 현황 및 문제점 4 . 과학윤리교육과 STS 교육 1) 과학의 윤리적 특성에 관한 교육 2) STS 교육 3) 한국의 현황 및 문제점 과학교육의 발전방향 및 과제 1. 과학교육 발전방향의 구상 2 . 주요 과제의 필요성 및 개선방향 맺음말 □ 향후의 과학기술정책은 가시적인 성과를 중시하는 것을 넘어 바탕이 튼튼한 과학 기술 을 지향해야 하며 이러한 맥락에서 과학기술 발전의 핵심적인 기반이라 할 수 있는 과학교육에 대한 적극적인 관심이 요구됨. □ 우리나라의 과학교육을 체계적으로 개선하기 위해서는 과학기술 혹은 교육 관련 국가계획을 수립할 때 과학기술교육을 중요한 항목으로 배려하고 이에 대한 예산지원을 대폭적으로 확충하는 것이 절실히 요구됨. □ 과학교육의 발전을 위해서는 교육체제, 교육과정, 교수학습, 개인차 교육, 과학과 사회 등에 대한 깊은 이해와 연구를 필요로 하며 이들이 상호보완적으로 발전할 수 있도록 국가적 차원에서 획기적인 대책이 필요함. □ 과학교육정책은 과학에 대한 국민적 관심과 소양을 높일 수 있는 종합적인 차원에서 기획·집행되어야 하며, 세계적인 과학교육 동향을 파악하고 새롭게 등장하는 이슈에 적극적으로 대응하는 방향으로 추진되어야 함. □ 아울러 그 동안의 과학기술정책연구에서 과학교육이 소홀히 다루어져 왔다는 점을 감안하여 관련 기관 및 연구자들은 과학교육 및 정책에 대한 연구의 폭과 깊이를 심화하는 데 보다 많은 노력을 기울여야 할 것임.