본 연구는 초등학생을 대상으로 다문화감수성 증진 프로그램 중 관계성 영역 을 중심으로 수업한 실행연구이다. 다문화감수성은 다양한 문화적 환경에서 타 인과 조화롭게 관계 맺고 소통할 수 있는 태도, 가치, 행동역량이며 이를 다양 성, 관계성, 공정성으로 분류할 수 있다. 이중 관계성 영역에서의 수업을 살펴 보고 공감 능력, 소통 능력, 협력 능력을 키우는 수업으로서의 학생의 변화와 수업의 프로그램 구성의 변화, 교사의 변화상을 살펴보았다. 학생들은 프로그램 후 자신의 변화를 묻는 질문에 다문화 가정의 모습이나 다문화 사회를 인식할 수 있다는 대답 보다 관계성의 변화에 대해 중점적으로 답변하였다. 프로그램은 두 차례의 수업 실시와 성찰, 두 번의 전문가 집단 토의를 거쳐 세 번째 수정 프로그램이 완성되었다. 이는 2년에 걸친 2번의 실행이라는 수업의 과정을 통 해 완성도를 높인 결산물이라고 할 수 있다. 교사로서 이 프로그램 수업의 의미 는 실행, 수업성찰, 전문가 토의, 프로그램 수정이라는 일련의 단계를 거침으로 서 여러 사람들과 협력하여 이 프로그램을 완성하는 과정에서 공감하고 소통하 며 협력하는 능력이 필요했고 교사의 관계성 능력도 높아졌음을 알 수 있었다.
This study is an action research to develop multicultural sensitivity focusing on the relationship area for elementary school students. The multicultural sensitivity means values, behaviors and competencies to bear relationship in harmony with others, to communicate in diverse cultural environment, and it can be classified into diversity, relationship and fairness. I gave lessons on the relationship area and tried to find changes of students' behavior, lesson programs and teacher's attitudes to improve empathy skills, communication skills and collaboration capabilities. Students told the changes of the relationship with multicultural friends more than recognizing the shape of a multicultural society and multicultural families. The third program was completed through the implementation of 4 lessons two times, teacher's reflection and expert group discussions. This can be called a complete result of lessons that executed one every two years. As a teacher, I had empathy in the process of completing this program in cooperation with several people and program modifications and could require communication ability and partnerships with others.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 다문화감수성 프로그램 개발의 이론적 배경 Ⅲ. 다문화 감수성 프로그램 개발 및 적용 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결 론 참고문헌
