이 연구의 목적은 대체문항 제공을 통한 시각장애 학생 국가수준 학업성취도 평가의 결과타당도를 평 가하는 것이었다. 연구 대상은 G광역시에 소재한 S중학교 2학년 4개 학급 학생 총 135명이었다. 연구 도구는 2010년 7월에 실시된 중학교 3학년 국가수준 학업성취도 평가 중 사회와 수학 시험지의 원본문 항과 시각장애 학생용 대체문항으로 구성하였다. 독립표본 t 검증 결과, 원본문항을 푼 통제집단과 대체 문항이 포함된 시험지를 푼 실험집단 간에 사회와 수학의 총점, 비대체문항군 총점, 대체문항군 총점에서 통계적으로 유의미한 차이가 없었고, 대체유형별로 문항을 분류하여 산출한 점수에 있어서도 지시문이나 답지의 내용을 수정한 사회 문항에서만 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났 다. 이러한 연구 결과는 시각장애 학생을 위한 검사조정으로서 대체문항 제공이 국가수준 학업성취도 평 가의 결과타당도를 낮추지 않는다는 것을 시사한다.
The purpose of this study was to analyze the consequential validity of the 2010 Nationwide Academic Achievement Evaluation for students with visual impairments. A total of 135 students without visual impairments at a middle school in G metropolitan city were recruited to participate in this study. Sixty-nine students from one boys' class and girls' class were randomly assigned to the experimental condition, while sixty-six students from another boys' class and another girls' class were assigned to the control condition. Students in the experimental condition (Alternate Group) were asked to solve 28 social studies questions, including 17 alternate ones, and 23 math questions, including 13 alternate ones. Students in the control condition (Original Group) were asked to solve 28 social studies questions and 23 math questions without any alternate ones in either subject. There was no statistically significant difference between the two groups in the total score of either subject and subtotal scores of alternate items and nonalternate items in either subject. There was also no statistically significant difference between the two groups in various types of alternate items, respectively, in either subject; an exception was that the Alternate Group scored significantly lower in the modified social studies questions than did the Original Group. These results imply the high consequential validity of alternate test items on the 2010 Nationwide Academic Achievement Evaluation for students with visual impairments.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
