수업참여행동을 향상시키는 것은 장애 유무를 떠나 모든 학생의 교육적인 질을 높이는데 있어필수적인 요소이다. 본 연구는 집단교수에 선행하여 제공되는 신체활동이 발달장애학생의 수업참여행동에 미치는 효과를 알아보기 위해서 실시한 연구이다. 연구 참여자는 특수학교 고등학교과정에 재학 중인 발달장애학생 총 5명이었다. 종속변인을 검증하기 위해서 단일대상설계 중 하나인 교대중재설계를 적용하였으며, 이에 따라 연구 참여 학생들에게는 집단교수에 의한 교과수이업교 전과 수15업분을 동바안로 연수극행놀하이도를록 바하탕는 으두로 가한 지 신처체치활가동 에임 의참적여 하배도열록에 하의거해나서 선시행행적되 었신다체. 활종동속 변없인 은 40분 동안의 집단교수 장면을 관찰하여, 부분 간격 기록법을 이용해 수집되었다. 연구 결과 학생 5명 모두 선행적 신체활동 없이 바로 교과 수업을 실시했을 때보다, 선행적 신체활동에참여한 뒤에 교과 수업을 실시했을 때 수업참여행동이 더 증가하였음을 확인할 수 있었다. 결론적으로 본 연구에서는 연극놀이를 활용한 선행적 신체활동이 발달장애학생들의 수업참여행동을증진시킬 수 있는 교육적 실제로 고려되며, 앞으로도 선행사건 중심 중재의 방법론으로써 계속연구될 필요성이 있음을 제언하였다.
Impairments in on-task behaviors cause the shortage in academical abilities. This study verified the effects of antecedent physical activity using the dramatic play on On-task behaviors of students with developmental disabilities. Five students with developmental disabilities in second grade of high school course at special school participated in this experiment. As for the methodology, this experiment was carried out based on the alternating treatment design of 3 phases: base lines, alternating interventions and replications. As a result, students with developmental disabilities showed that increase in on-task behaviors compared to the base line level or treatment 2. Also, it was found that on-task behaviors of replication phases maintained at the same or higher than alternating intervention phases. Therefore, current study has an important meaning in that it applies antecedent physical behavior using the dramatic play as a detailed practice to improve on-task behaviors of students with developmental disabilities.
