사이버 교육으로 대표되는 웹기반 학습이 보편화됨에 따라 학습의 효과를 높일 수 있는 화면설계의 방법들이 다각적으로 모색되고 있다. 그간의 연구들은 교수자의 입장에서 화면설계의 각 요소들의 학습효과를 살피는, 교수자 중심의 설계요소 효과 탐색에 초점을 맞추어 왔었다. 그러나 이러한 접근 방법은 학습자가 실제로 학습화면을 대할 때 어떠한 방식으로 화면전체를 인식하고 어떠한 기준에 의해서 서로 다른 화면들을 지각, 분류, 해석하는지 설명하지 못하며, 따라서 교수설계의 궁극적인 수혜자인 학습자의 입장을 고려하지 않는 화면설계에 이르는 결과를 가져오게 된다. 본 연구는 웹기반 학습환경에서 학습자가 다양한 학습용 웹 화면들을 어떻게 지각 · 해석하며 분류하는지, 그 분류와 차이 인식의 기준을 살펴보려는 목적으로 이루어진 탐색적 연구이다. 연구의 방법으로는 다차원 척도법이 채택되었으며 학습자가 규정하는 의미공간의 각 차원이 학습자의 화면구분의 준거인 것으로 상정되었다. 피험자로는 다양한 웹기반 학습 프로그램을 수강한 경험이 있는 한명의 개인이 선정되었고 이 개인의 \'개인 공간(personal space)\' 에 대한 다차원적 해석이 이루어졌다. 자극물로 사용된 웹 화면은 모두 열 두 개로서 현재 우리나라에서 활용되고 있는 대표적인 기업 및 사이버대학의 학습용 웹 화면으로부터 추출되었다. 피험자는 선정된 12개의 화면에 대하여 두개씩 쌍(pair)으로 짝지워진 68 문항의 화면쌍별로 자신이 인지한 유사성의 정도를 표시하였으며 두 자극간의 거리는 동간변인으로 취급되었다. 다차원 척도 분석의 결과, 피험자의 인식공간은 3차원으로 나타났다(Stress=.20, RSQ=.72). 이들 각 차원에 대한 화면설계 요소별 분석 및 각 자극 화면들에 대한 비교, 그리고 피험자 및 전문가들의 의견 경청 등의 과정을 통해 이들 세 개의 차원은 1) 구조 관련 차원(1차원), 2) 텍스트 관련 차원(2차원), 3) 시각효과 관련 차원(3차원)으로 명명되었다. 본 연구의 결과가 웹 화면 설계의 관점전환과 전략개발에 시사하는 바는 의미심장한 것이지만, 이것은 한 개인 피험자의 인식공간에 대한 분석의 결과로서, 본 연구의 탐색적 성격에 비추어 한정적으로 해석되어야 하며 결론적이고 결정적인 결과로 속단하기에는 아직 이르다. 다만 이 연구의 결과가 학습용 웹 화면에 대한 학습자 인식 관련 연구의 시초에서 그 초보적 토대를 제공하는 정도의 공헌을 인정받을 수는 있을 것이며, 동일한 자극물에 대한 집단 공간(group space)에서의 다차원적 척도분석 등의 후속연구를 통하여 그 타당성의 외연을 넓혀갈 필요가 있을 것이다.
This study is an attempt to investigate how learners recognize and classify various elements in WBI(Web-Based Instruction) screen interface. Ulitimately, the study aimed to clarify which elements instructional designer should consider intensively in the phase of \"image sketching\" and \"rough design\" in designing process, by specifying criteria for learner recognition on compoments of screen interface. Multidimensional scaling was utilized as a research method and each dimension of semantic space was decided as a criterion of disriminating components of screen interface. A single learner was selected as a subject and the multidimensional interpretation on \"personal space\" was performed. The research material was 12 screens chosen from WBI programs developed and used in major corporations and cyber universities in Korea. The subject marked the scale of similarity for 68 screen-pairs, which were combination of 12 web screens selected and as typical screen interface model of general WBI. To clarify the answers for research themes, researcher took the actual course in each target university as a student and examined teaching and learning process thoroughly. After course work, daily work sheets which had records of overall learning activities were analyzed to extract the research results in an qualitative aspect and learning interaction data from electronic bulletin board messages. As a result of a research, the subject\'s semantic space was defined as three dimensional space(Stress=.20, RSQ=.72). Every element related to each demension was analyzed and interpretated, which was lead to the conclusion that three dimensions were 1) dimension of structure(dimension 1), 2) dimension of text(dimension 2), 3) dimension of visual(dimension 2). The result of research should not be considered nor determined as a fixed principle, as this study was an experimental attempt to recognize \"personal view\" from personal semantic space. To gain more stable principle and fundamentals, follow-up studies such as a research on \"group semantic space\" or a research on various factors on learners should be performed. Keywords: screen interface, web-based instruction, multidimensional scaling, learner\'s view
Ⅰ. 문제의 제기 Ⅱ. 연구 방법 및 절차 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 <참고문헌> <부록>
