이 연구는 특수학생을 위한 직접교수의 주요 원리를 살펴보고, 통합학급에 배치된 학습장애 학생 및 학습부진 학생을 대상으로 직접교수 방법을 적용하여 연구한 1980년 이후부터 2007년 최근까지의 연구결과를 비교하는 데에 목적을 두고 있다. 이 목적을 달성하기 위하여, 직접교수의 중요한 원리를 제시하였으며, 또한 1980년 이후에 이루어진 연구물 가운데 학습장애 학생 및 학습부진 학생을 대상으로 한 11개의 연구를 분석하여 본 결과, 모두 직접교수가 효과가 있었음을 발견하였다. 각 연구의 효과크기는 1.0이상으로 다양하게 높게 나타났다. 논의 및 결론에서는 직접교수 효과의 차이에 대하여 논의하였다.
The purposes of this study were to review the major principles of direct instruction for special students and to analyze the results of recent research on direct instruction for students with learning disabilities and/or under-achievements. To achieve these purposes, some important principles of direct instruction were suggested especially on the prompt procedure to guide students to experience success or mastery level of the contents and how to teach concepts and rules. To examine the effects of direct instruction, the researcher collected and compared the thirteen studies on direct instruction for students with learning disabilities and/or under-achievements implemented in Korea since 1980. As the results, all studies showed positive effects. The effect size (ES) ranges are between 1.14 and 6.75. The seven studies hiring learning strategies into the contents while giving direct instruction reported the most effectiveness (ES=6.75) among the approaches. In discussion, the various differences on the effectiveness of the direct instruction approaches were analyzed and some possible conclusion also were suggested. Key words : Direct instruction, Learning disabilities, Under-achievements, Effect size The Gongju National University of Education
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 직접교수의 주요 원리 Ⅲ. 직접교수의 적용효과 비교를 위한 연구방법 Ⅳ. 직접교수의 적용효과 간 비교결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
