본 연구는 유아교육기관의 창의성 교육에 대한 실태에 관하여 조사하고, 분석함으로써, 유아 창의성 교육의 질적 향상과 창의성 교육의 활성화 방안, 창의성 교육의 개선점에 대한 기초 자료를 제공하는데 의미가 있다. 창의성 교육의 실태 조사를 한 결과 유아교육기관의 창의성 수업 개설 여부는 70.7%로 창의성 수업이 높게 개설되었으며, 개설 된 창의성 교육이 주로 언어영역 주 수업횟수가 많았고, 신체영역은 주 수업 시간이 많았으며, 정서ㆍ사회영역이 주 수업횟수가, 영역별에서 적게 나타났다. 또한 유아교육기관의 창의성 교육에 대한 관심도를 살펴보면 교사보다 원장이 더 높은 편으로 나타났다. 창의성 교육의 만족도 조사의 결과 유아, 교사, 부모는 모두 만족하였으나 환경면에서는 보통으로 나타났다. 교사의 창의성 교육의 정도 및 연수회수, 연수기관 선호도 실태조사 결과, 교육의 기회가 대학교육 과정이 대부분이며, 일반연수 기간이 1년에 1〜2회로 볼 때 교육의 기회와 시간이 부족하며, 교사의 연수기관으로는 창의성 전문 교육기관을 선호하는 것으로 나타났다. 창의성 교육의 수업 방식의 유아의 흥미도 에서 ‘아동과 교사의 공동협력중심 수업일 때’가 142명(47%), ‘아동중심 수업일 때’가 132명(44%)으로 나타났다. 이러한 결과 유아기 창의성교육의 중요성을 감안할 때 모든 영역에서 창의성 교육활동과 창의성 교육환경의 개선과 다양한 교사의 연수기회 및 연수의 질적 향상을 위해 전문적 연수기관이 절실하게 필요함을 제안한다.
The purpose of this research is to provide basic materials for the quality betterment, activation device, and improvement of creativity education by investigating and analyze the realities of creativity education in early childhood educational institutions. As a result of investigating the creativity education realities, the installation of creativity lessons was high(70.7%). In language domain, the lessons were most frequent. In physical domain, the lesson time was longest. In emotional & social domain, the lesson frequency and time was least. On the concern about creativity education in early childhood educational institutions, the headmasters\' concern was higher than the teachers\'. As a result of investigating satisfaction with creativity education, children, teachers and parents were satisfied. But with circumstances their satisfaction was ordinary. As a result of investigating the realities of teachers\' creativity education extent, training frequency, and training institution preference-ducational opportunity was mostly college education curriculum. General training periods are 1-2 times a year, opportunity and time are short. Teachers preferred a special creativity educational institution. Children\'s interest in the teaching method of creativity was 142(47%) \'when the children and the teacher are in lesson cooperatively\', and 132(44%) \'during child-centered lesson\'. In conclusion, considering the importance of creativity education in early childhood, the installation of special training institution is urgently needed for the improvement of creativity education activities and creativity education circumstances(environment) in all domains, and for teachers\' various training opportunities and improvement of training quality. Key words : childhood educational institutions, creativity, creativity education, reality of creativity education
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 결 론 참고문헌
