본 연구는 경기도 소재 초등학교에 재직 중인 교사들의 다문화적 역량을 문화간 감수성 발달 이론에 기초하여 살펴봄으로써 성공적인 다문화교육을 위한 교원교육 프로그램 개발을 위한 기초 자료를 제공하고자 하는 목적에서 실시되었다. M. Hammer와 M.Bennett에 의해 개발된 문화간 감수성 발달 검사지(Itercultural Sensitivity Development Inventory)로 측정된 111명 교사의 문화간 감수성 검사를 통해 연구자는 초등학교 교사집단의 문화간 감수성은 부정/방어의 단계에 머물러 있으며, 이들 집단은 부정의 단계에서 타문화와의 조우를 회피하려는 경향은 보이지 않았으나 문화차이를 인식하지 못하거나 타문화에 대한 무관심한 태도를 지니고 있음을 발견하였다. 이러한 연구결과를 토대로 연구자는 초등학교 교사의 다문화적 역량을 증진하기 위한 문화간 감수성 훈련프로그램에 대한 방안들에 대해 논의하고 있다.
This article examines data from 111 elementary school teachers of Gyonggi province in Korea to understand the intercultural competence of them. The Intercultural Sensitivity Development Inventory(IDI) developed by M. Hammer & M. Bennett had been used to measure the intercultural competence in the light of general hypothesis of Developmental Model of Intercultural Ssensitivity(DMIS). The results show that elementary school teachers in Korea are on the Denial stage of which the cultural differences are ignored and the avoidance of other cultures does not appear. The analyses of one-way ANOVA also show that the mean scores of intercultural sensitivity are significantly different depending upon the variables of age, teaching experience, year of education, and the length of residing in foreign countries. On the basis of these findings, the researchers suggest that teacher training programs for encouraging cultural awareness need to be developed and the diverse efforts should be given to develop the intercultural competence of teachers in Korea.
요 약 Ⅰ. 문제 제기 Ⅱ. 다문화 교육과 교사의 문화간 감수성 1. 다문화교육과 교사 2. 다문화 교육과 문화간 감수성 3. 문화간 감수성 발달이론 Ⅲ. 연구방법 1. 연구 대상 2. 측정도구 Ⅳ. 연구결과 1. 문화간 감수성 총점(PS, DS) 2. 5개 영역별 문화간 감수성 3. DD 영역의 하위영역별 문화간 감수성 4. 부정(Denial)영역의 세부영역별 문화간 감수성 5. 배경변인에 따른 문화간 감수성 Ⅴ. 논 의 Ⅵ. 요약 및 제언 참 고 문 헌 ABSTRACT
