본 연구의 목적은 저 동기수준 학습자들에 대하여 변형된 자기통제 피드백의 학습효과를 검증하는 것이었다. 연구대상자들은 40명의 중학생으로 본 연구의 목적에 대하여 아무런 정보가 없는 남학생들이었다. 이들은 변형된 자기통제 피드백집단, 변형된 동 반집단, 일반적 자기통제집단, 일반적 동반집단에 각각 10명씩 배정되었다. 과제는 Crew(1968)의 축구 드리블 기술(개방기술)이었 다. 첫째 날, 대상자들은 사전검사에 참여하였고 수집된 자료를 분석한 결과, 드리블 기술에서 4집단 간에 차이가 없는 것으로 나 타났다. 습득단계는 마지막 요인을 반복 측정하는 2×2×5 요인설계하에 이루어졌고 파지단계는 2×2 요인설계하에 이루어졌다. 이에 대한 연구결과는 아래와 같다. 첫째, 모든 집단은 습득단계에서 그들의 수행을 향상시켰다. 둘째, 지연된 파지검사의 조건× 피드백의 상호작용분석 결과, 변형된 조건에서는 자기통제 집단과 동반집단 간에 유의한 차이가 나타났지만 일반적 조건에서는 두 집단 간에 차이가 나타나지 않았다. 결론적으로 본 연구의 결과들은 변형된 자기통제 피드백 집단이 개방기술로서 축구드리블 과제에 가장 효과적이었다는 것을 보여준다.
The purpose The purpose of this study was to examine the learning effects of transformed self-control feedback on low motivation level learners. Participants were 40 middle school male students. The participants constituted a transformed self-control feedback group(n=10 self-controlled students and n=10 yoked students) and a general self-control feedback group(n=10 self-controlled students and n=10 yoked students). The task used in this study was soccer dribble(open skill) which is one of the soccer skill tests. On the first day, participants were given pilot test. There were no differences in dribble skill between four groups after analysing the data collected during the pilot tests(p>.05). The data analysis of acquisition phase and retention tests were carried out under 2×2×5 with repeated measures on last factor or 2×2 factorial design. Results of this study are as follows.. (a) all groups improved their performance at acquisition phase(p<.05). (b) according to delayed retention test’ interaction of condition×feedback, self control feedback group were more effective than yoked group at transformed condition whereas, there was no significant between two groups at general condition. conclusively, this study shows that, the transformed self-controlled feedback group performed the best on the soccer dribble skill task(open skill).
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논 의 Ⅵ. 결 론 참고문헌
