본 연구는 4개 국어를 구사하게 된 한 중학생의 사례를 토대로, 능력이 계발되는 과정과 그 과정에 기여한 전략 및 기제를 발견하고자 실시되었다. 연구참여자는 만 15세 중학생으로, 초등학교 6학년 때 영어, 일본어, 러시아어, 중국어를 구사하게 된 학습자이다. 연구 자료는 사례연구프로토콜에 맞추어 수집되었으며, 다수의 면담자료와 사례가 소개되었던 신문기사 및 방송자료, 사진이 연구자료로 활용되었다. 수집된 모든 자료는 질적 연구 방법 중 해석적 접근과 근거이론에서 제시된 개방 코딩, 축코딩, 선택적 코딩 방법을 통해 분석이 이루어졌으며, 특히 연구참여자의 능력 계발 과정에 기여한 중요한 생애 사건이 추출되었다. 자료 분석 결과, 흥미단계-입문단계-수직적 심화단계-수평적 심화단계의 4단계 능력 계발 과정이 발견되었다. 4단계의 능력 계발 과정의 생애 사건을 반복적으로 검토하는 과정에서 외국어 능력 계발에 유의미하게 기여한 5가지 인지․행동 전략을 확인하였다. 서사 및 묘사로 말하는 고유한 의사소통 전략과 그림자 학습은 외국어 학습에 직접적으로 기여한 인지 전략이며, 반복적 모방과 삶에 몰입하기, 적극적 참여는 연구참여자의 삶을 특징짓는 행동전략이다. 마지막으로, 연구참여자의 삶에서 능동적 학습과 수동적 학습으로 대변되는 2가지 학습 양식이 발견되었다. 본 연구의 결과는 한 개인의 능력 계발 과정을 확인하는데 있어 다양한 생애 사건을 확인하는 것이 유용하며, 능력이 계발되는 각 시점에서 교육이 어떠한 역할을 해야 하는지에 대한 아이디어를 제안하고 있다.
The purpose of this study is to investigate the strategies and patterns which exist within the development process. The participant in this study is a gifted polyglot who was able to speak four languages by the end of elementary school. Data were collected from multiple sources, including a series of semi-structured interviews with the participant and her family, newspaper articles, broadcasting data and childhood photographs according to the case study protocol. Data were analyzed using open, axial, and selective coding as proposed by Grounded theory, following a qualitative approach. In particular, critical life events are selected in order to explicate how they have influenced and shaped the development process. The major findings of this study are as follow. First, a qualitative analysis of the transcripts revealed four phases of the development process: the interest period, primer period, progress period and transference period. Second, the study identifies two cognitive strategies and three action strategies; 1) unique communication strategy, 2) shadow learning, 3) life immersion, 4) repeated imitation, 5) active participation. These strategies collectively exerted a positive effect on the developmental process. Lastly, the findings indicated that each of the two learning processes, the active and the passive learning processes, havea different role in language acquisition. This study confirmed the notion that critical life events are useful in understanding the development process and suggested several essential educational methodologies to improve student achievement and development through reflection upon the development path.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
