이 연구는 시각중복장애학생이 성인기에 독립적이고 기능적인 삶을 살아가는 데 필요한 신체활동을 촉진하기 위하여 체육수업에서 시각중복장애학생을 둘러싸고 있는 다양한 환경을 생태학적으로 평가하고 개작한 생태학적 평가기반 체육수업을 적용하는 과정에서 시각중복장애학생의 신체활동 변화와 그러한 변화가 시사하는 바가 무엇인지를 알아보는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 질적 연구 방법론을 채택하였다. 이를 위하여 이 연구에서는 Crotty(1998)의 분류법에 따라 인식론으로 구성주의 관점을, 이론적 틀로 해석주의의 이론적 관점을, 연구 방법론으로 실행 연구(action research) 방법론을 이용하였다. 이 연구의 결과, 생태학적 평가기반 체육수업 적용을 통하여 시각중복장애학생은 교사가 생태학적 평가를 통해 제시한 새로운 교구에 대한 ‘관심’과 ‘흥미’를 보였고, 그로 인하여 능동적으로 신체활동에 참여 하게 되었다. 아울러, 시각중복장애학생들의 신체활동이 정교화 되었으며, 오랜 시간 동안 신체활동에 참여하는 새로운 경험을 하였다. 이와 같이 교사의 체계적이고 능동적인 환경 요인 개작을 통한 체육수업에서 시각중복장애학생은 신체활동에 지속적으로 참여하여 신체활동의 가치를 학습할 수 있는 계기를 마련할 수 있을 것이라 기대된다. 아울러 시각중복장애학생들이 새로운 신체활동에 참여하고 신체활동을 계속 유지할 수 있도록 하여 졸업 후 지역사회 안에서 독립적인 삶을 살아 갈 수 있도록 하는 활동적 생활 기술을 사용하는 데 토대를 형성하였다는 점에서 생태학적 평가기반 체육수업의 의의를 찾을 수 있을 것이다.
This study’s purpose was to review and examine the implication of changes in the physical activities of students with visual impairment and other disabilities made by applying ecological assessment-based physical education instructions. These instructions were prepared by ecologically evaluating and modifying the diverse environments of students with visual impairment and other disabilities in order to promote the physical activities necessary for them to live independent, adult lives. In order to achieve this purpose, a qualitative research methodology was adopted. To this end, this study used constructionism as a theory of knowledge, interpretivism as a theoretical frame and the action research methodology as a research methodology. The result of this study indicates that through the application of ecological, assessment-based physical education instructions, students with visual impairment and other disabilities showed \'attention\' and \'interest\' in new education tools presented by teachers. Thus, the students began to actively participate in physical activities. The physical activities of students with visual impairment and other disabilities became more sophisticated and prolonged. These physical education instructions, prepared through teacher-directed systematic and active modifications of environmental factors, can help students learn the value of physical activities and enable them to live independent lives in their communities after they graduate from school. Key words : ecological, action research, ecological assessment-based instruction, physical education instructions, qualitative research, action research, students with visual impairment and other disabilities
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 참고 문헌
