이 연구의 목적은 학습부진 유형을 진단하는 도구를 개발하고 그 측정학적 타당성을 알아 보는 데 있다. 선행 문헌과 전문가 타당화 과정을 거쳐 예비검사와 본 검사를 개발하였고, 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석법을 이용하여 검사의 측정학적 타당성을 확인하였다. 이를 위해 서울과 경기지역에서 930명의 학습부진학생을 선정하여 그들의 담임교사들로 하 여금 학습부진 유형을 묻는 문항들에 응답하도록 했다. 자료 분석 결과, 학습부진 유형으로 과제지속력 및 공부방법 미흡형, 교과기본기술 부족형, 학습결손 누적형, 가족지원 미흡형, 친구관계 어려움형 등 다섯 가지가 추출되었다. 비록 이 연구에서 구안한 학습부진 유형 모 형의 주요 적합도 지수가 타당성 기준을 만족하기는 했지만 몇 가지 측면에서 개선의 여지 도 있었다. 이 밖에도 연구결과의 의의와 활용가능성이 논의되었다.
The purpose of this study was to develop and to validate a test for identifying the types of learning difficulties. Based on previous literature review and professionals' validation processes, we developed and calibrated the items through the exploratory factor analysis and the confirmatory factor analysis. Elementary school teachers of 930 students with learning difficulties from Seoul and Gyeonggi province answered the survey items, rating their students' possible learning difficulty types. Through item validation processes, five types of learning difficulties were identified: 1) lack of learning perseverance or study skills, 2) lack of subject-specific basic skills, 3) accumulated academic deficits, 4) insufficiency of family supports, and 5) difficulties with peer relationship. Although some validity indicators seemed to be improved further, there was possibility that the test could be used for implementing adjusted teaching programs by students' learning difficulties.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논 의 참고문헌
