본 연구는 자기점검전략이 저학년 쓰기학습장애 학생들의 철자쓰기 능력에 미치는 효과를 알아보았다. 또한, 자기점검전략의 적용에 따른 철자쓰기능력에서의 효과를 된소리, 구개음 화, ‘ㄷ’소리받침, 음절의 끝소리의 네 가지 철자 유형으로 나누어 구체적으로 살펴보았다. 이를 위해 P시에 소재하는 초등학교에 재학 중인 쓰기학습장애 학생 1학년과 2학년 3명을 선정하였다. 본 연구는 대상자간 중다 간헐 기초선 설계로 주 3회, 총 34회기로 실시되었다. 연구 결과, 자기점검전략을 활용한 철자쓰기 중재를 통해 쓰기학습장애 학생의 철자쓰기 능 력이 향상된 것으로 나타났다. 또한 그 효과가 유지되는 것으로 나타났다. 이러한 긍정적인 결과는 자기점검전략이 부주의로 인한 실수를 정정할 수 있게 하고, 철자의 원리에 따라 쓰 도록 도와주었기 때문인 것이라 보인다. 각 철자유형에 따라 변화의 정도가 다르게는 나타 났지만, 모든 유형에서 전반적으로 향상된 변화를 보였다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구 에서는 쓰기학습장애 학생의 중재 방안과 후속 연구의 방향을 제시하였다.
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of self-monitoring strategy on spelling skills, especially in the areas of four spelling types-fortis, palatalization, final consonant ‘ㄷ’, final syllable among low graders with learning disabilities on writing. Three elementary school students with learning disabilities on writing were participated in this study. This study consisted of 34 sessions made up of baseline-intervention-maintenance and was implemented three times a week with multiple probe design. The results showed that the spelling intervention using self-monitoring strategy was effective on the spelling skills of students with learning disabilities on writing. Moreover the effectiveness was maintained. During the intervention, students in this study tried to identify, correct and modify their careless errors for themselves and write the words depending on the principle of spelling. Although the extent of change was various according to the spelling types, improvement was shown in all four types. With these results, the directions of follow-up studies were suggested.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
