이 연구에서는 어느 한 교사의 읽기(시) 수업에 나타난 질문 양상을 관찰하고 해석하였다. 이를 위해 선행 연구 결과를 바탕으로 독해 전략과 독해 수준 및 독해 촉진 전략으로 구성된 읽기 수업 질문 양상 관찰 도구를 구안하였다. 독해 전략은 시각화하기, 연결하기, 예측하기, 추론하기, 요약하기, 내용 파악하기의 여섯 가지로 분류하였고 독해 수준은 사실적 수준, 해석적 수준, 적용적 수준의 세 수준으로 분류하였으며 독해 촉진 전략은 초점화하기, 확장화하기, 명료화하기, 입증화하기, 정교화하기, 힌트주기, 맞장구치기, 칭찬하기, 기다리기, 딴청부리기, 책임 공유하기의 열두 가지로 분류하였다. 그런 다음에 이것을 활용하여 어느 한 교사의 읽기 수업에 나타난 질문 양상을 분석하였다.
This study observed and interpreted type of questions asked during a teacher’s reading class. Based on the results of preceding researches, this study planed a tool for observing the questions asked during a reading class composed of reading comprehension strategy, level of reading comprehension, and reading comprehension promotion strategy. This study divided reading comprehension into 6 categories including visualizing, connecting, predicting, inferring, summarizing, and identifying contents. Then, this study divided level of reading comprehension into three levels including realistic level, interpretive level, and applying level. In regard to strategy for promoting reading comprehension, this study divided into 12 categories such as focusing, expanding, clarifying, verifying, elaborating, hinting, agreeing, complimenting, waiting, pretending to be indifferent, and sharing responsibility. Then, this study utilized reading comprehension strategy, reading comprehension level, and reading comprehension promotion strategy to analyze the type of questions asked during a teacher’s reading class.
Ⅰ. 여는 말 Ⅱ. 읽기 수업에 나타난 질문 양상 관찰과 해석 Ⅲ. 결론
