본 연구에서는 초등학생의 수업 중 디지털기기의 활용이 교과별 수업태도를 매개로 국어와 수학성취도에 미치는 영향 경로를 분석하였으며, 학업성취도의 영향요인을 함께 통제하였다. 이를 위해 대구교육종단연구2021의 초등패널 2~3차년도 자료 바탕으로 구조회귀모형을 적용하였다. 연구결과, 초등학생의 수업 중 디지털기기의 활용은 교과별 수업태도를 매개로 국어와 수학성취도에 긍정적인 영향을 주었다. 즉 수업중 디지털기기 활용도가 높을수록 학생들의 수업태도가 긍정적이었고, 수업태도가 좋을수록 국어와 수학 성취도가 높았다. 국어성취도에 대한 디지털활용의 효과는 매개효과 외에 직접효과도 유의미하였다. 반면 수학성취도에 대한 디지털활용의 효과는 수업태도에 의해 완전매개되었다. 이러한 경향은 사전성취도 및 다른 요인의 영향을 통제하였을 때에도 유의미하였다. 연구결과를 바탕으로, 초등학교 현장에서 수업 중 디지털기기를 활용한 다양한 수업방법을 개발하고 활용할 수 있도록 디지털 교육환경을 조성하고 관련 지원을 강화할 것을 제안하였다. 또한 지역별, 학교별, 학교급별 추가적인 연구를 수행할 것을 제언하였다.
Through students’ attitudes toward class and controlled for academic achievement’s influencing factors, this study analyzed the influence of the use of digital devices in classrooms on achievement in each subject. Data from the second and third years of the elementary school panel of the Daegu Education Longitudinal Study 2021 were analyzed by applying a structural regression model. Through their classroom attitude, digital use positively affected elementary students' math and Korean achievement. In other words, the higher their assignment feedback, the more positive their attitude toward class; the better their attitude toward class, the higher their academic achievement. In addition to its mediating effect, digital use had a significant direct effect on Korean language achievement. On the contrary, attitude toward class fully mediated digital use’s effect on mathematics achievement. This trend was significant even when prior achievement and related factors’ influence were considered. Research results indicated the need to create a digital educational environment and strengthen related support so that various teaching methods using digital devices can be developed and used during classes in elementary schools. Results also indicated that additional research should be conducted at the regional, school, and school levels.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
