본 연구는 MPR(Modeling, Prompting, Reinforcement) 기반 보완․대체 의사소통(AAC) 앱 중재가 자폐스펙트럼장애(ASD) 아동의 기능적 의사소통 기술에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 연구 대상자는 ASD 진단을 받은 만 8세의 아동으로 특수학교에 재학 중이다. 연구 설계는 단일대상설계 중 행동 간 중다기초선 설계를 활용하였고, 종속변인은 요구, 거절, 도움 요청의 세 가지 기능적 의사소통 기술로 설정하였다. 중재는 MPR(모델링, 촉구, 강화) 절차를 기반으로 AAC 앱을 활용한 교수로 구성되었으며 총 13회기 동안 실시되었다. 자료는 빈도 기록법으로 수집하였고 시각적 분석을 통해 중재 효과를 평가하였다. 기초선의 안정성과 중재 이후 수준 변화 및 경향 분석 결과, 중재 도입 이후 연구 대상자의 기능적 의사소통 기술이 세 영역 모두에서 증가하였다. 중재 종료 2주 후에도 향상된 기능적 의사소통 기술이 안정적으로 유지됨을 확인하였으며 일반화 평가에서도 주 중재자 외 새로운 중재자와의 상호작용에서 해당 기술이 일관되게 나타나는 양상을 보였다. 본 연구는 MPR 기반 AAC 앱 중재가 ASD 아동의 기능적 의사소통 기술을 증진하는 효과적인 전략임을 시사한다. 나아가 중재 효과의 유지 및 일반화를 확인함으로써 장기적 교육적 유용성을 입증하였다는 점에서 의의가 있다.
This study analyzed the effects of MPR(Modeling, Prompting, Reinforcement)-based augmentative and alternative communication(AAC) app intervention on the functional communication skills of a child with autism spectrum disorder(ASD). The subject was an 8-year-old child diagnosed with ASD and enrolled in a special education school. A multiple-baseline design across behaviors was applied, with three functional communication skills(requesting, rejecting, and asking for help) set as dependent variables. The intervention consisted of 13 instructional sessions using the AAC app based on the MPR procedure. Data were collected through frequency recording and analyzed using visual analysis. Results showed increases in all three functional communication skills following the intervention as confirmed by baseline stability and changes in level and trend. Two weeks after the intervention ended, the improved functional communication skills were stably maintained. In the generalization assessment, the skills also appeared consistently during interactions with a new interventionist other than the primary interventionist. The results showed that the skills were consistently exhibited in interactions with the new interventionist. These findings suggest that an MPR-based AAC app intervention is an effective strategy for enhancing functional communication skills of children with ASD. Furthermore, this study is significant in that it demonstrated the long-term educational utility of the intervention by confirming the maintenance and generalization of its effects.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언 References
