[차 례]
Ⅰ. 연구의 개요 1
1. 연구의 필요성 및 목적 3
2. 연구 내용 8
3. 연구 방법 12
Ⅱ. 국제표준교육분류(ISCED)에 대한 이해 19
1. ISCED-97 매뉴얼 21
가. 국제표준교육분류의 기본 개념 22
나. 교육단계별 분류 기준 및 특징 23
2. 외국사례 38
가. ISCED-97에 따른 G8 국가의 교육체제 분류 사례 39
나. ISCED-97에 따른 고등교육 프로그램 분류 사례 53
다. 시사점 60
Ⅲ. 한국의 교육프로그램 현황 및 교육체제분류의 쟁점 63
1. 한국의 교육 프로그램 현황 66
가. 학령전기 교육 66
나. 유치원 68
2. 초등교육단계 69
가. 초등학교 69
나. 공민학교 71
3. 전기중등교육단계 72
가. 중학교 72
나. 고등공민학교 74
다. 각종학교 중학교과정 75
4. 후기중등교육단계 76
가. 고등학교 76
나. 고등기술학교 78
다. 방송통신고등학교과정 78
라. 근로청소년을 위한 특별학급 고등학교 과정 79
마. 산업체 부설 고등학교 80
바. 각종학교 고등학교 과정 80
5. 유․초․중등단계 기타학교 81
가. 특수학교 81
나. 외국인 유치원 및 외국인 학교 85
다. 대안교육 87
6. 중등후 비고등교육단계 89
가. 대한상공회의소 직업훈련 과정 89
나. 기능대학 기능사 과정 90
다. 지방자치단체 직업훈련기관 정규과정 90
7. 고등교육단계: 전문학사 91
가. 전문대학 91
나. 각종학교 전문대학 과정 92
다. 기술대학 전문대학 과정 92
라. 사내대학 전문대학 과정 93
마. 기능대학 다기능기술자 과정 94
바. 원격대학 전문대학과정 95
사. 학점은행제에 의한 학위 취득 (전문대학과정) 96
8. 고등교육단계: 학사학위 96
가. 대학 96
나. 교육대학 97
다. 산업대학 98
라. 기술대학 대학과정 98
마. 사내대학 대학과정 99
바. 원격대학 대학과정 100
사. 각종학교 대학과정 101
아. 전문대학 전공심화 과정 101
자. 특수목적대학교 102
9. 고등교육단계: 석사학위 104
가. 일반대학원 석사과정 104
나. 전문대학원 석사과정 104
다. 대학원대학 석사과정 105
라. 특수대학원 석사과정 105
마. 특수목적대학원 석사과정 106
10. 고등교육단계: 박사학위 107
가. 일반대학원 박사과정 107
나. 전문대학원 박사과정 108
다. 대학원대학 박사과정 108
라. 특수목적대학원 박사과정 108
11. 한국 교육체제분류의 문제점 및 쟁점 분석 109
가. 교육체제분류의 문제점 분석 109
나. 교육프로그램별 쟁점 분석 112
Ⅳ. 국제표준교육분류(ISCED) 개정안 125
1. ISCED 개정 배경 127
2. 교육단계별 쟁점 및 개정방향 128
가. 유아교육단계 128
나. 초․중등교육단계 130
다. 중등후 고등교육단계 132
Ⅴ. 한국의 교육체제분류 개정안 145
1. 한국의 교육체제분류 개정 방향 147
2. 한국의 교육체제분류 개정안 시안 149
3. 시뮬레이션을 통한 개정효과 예측 165
Ⅵ. 결 론 171
1. 요약 173
2. 정책적 제언 176
참 고 문 헌 179
ABSTRACT 181
[표차례]
<표 Ⅱ-1> ISCED 0단계의 기준 및 설명 23
<표 Ⅱ-2> ISCED 2단계 교육 프로그램의 진로(Destination) 분류 26
<표 Ⅱ-3> ISCED 2단계 교육 프로그램의 성격(Orientation) 분류 26
<표 Ⅱ-4> ISCED 3단계 교육 프로그램의 진로(Destination) 분류 27
<표 Ⅱ-5> ISCED 3단계 교육 프로그램의 성격(Orientation) 분류 28
<표 Ⅱ-6> ISCED 4단계 교육 프로그램의 진로(Destination) 분류 30
<표 Ⅱ-7> ISCED 4단계 교육 프로그램의 성격(Orientation) 분류 30
<표 Ⅱ-8> 캐나다의 중등후 및 고등교육 학위 제도 40
<표 Ⅱ-9> 독일의 고등교육 학위 제도 43
<표 Ⅱ-10> 이탈리아의 고등교육 학위 제…
