학교교육‘다양화’정책의 성격과 그 효과
김정원(한국교육개발원 부연구위원)


Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교교육다양화 정책의 두 측면
Ⅲ. 학교교육 ‘다양화’ 정책의 전개 과정
Ⅳ. 학교교육 ‘다양화’의 실제
Ⅴ. 논의와 결론


요 약
`다양화‘가 그 핵심인 5?31교육개혁 이후 학교교육정책에는 서로 다른 두 가지 관점이 포함되어 있다. 기존 질서 내의 자유 경쟁을 강조하는 신자유주의적 관점과 기존 질서의 해체에 따른 가치의 다원화를 강조하는 탈근대론적 관점이 그것이다. 이 두 관점은 이후 교육개혁정책에 항상 병존해 왔으나 학교교육 내용과 방법 관련 정책의 경우에 한정해서 본다면 개혁 초기에는 가치의 다원화에, 후기에는 표준화된 시험에 기초한 학력 경쟁이 보다 강조되는 쪽으로 그 방향이 전환되어 왔다. 
초기 학교교육개혁에서 선두적 위치에 있던 학교들이나 교육과정 운영에서 자율권을 보장받고 있는 학교의 경우, 학교교육과 관련한 기존 질서, 즉 학교교육과정 운영체계나 교과 수업에서의 강조점 등이 크게 변화하지 않았다고 인식하고 있다. ‘다양화’는 비 입시 관련 교과 수업과 교과 외 교육활동에서 이루어지고 있으며, 그 영역에서 ‘자기주도성, 문제해결력’ 등이 키워지고 있다고 인식되고 있다. 그러나 이들 영역의 교육활동은 ‘학력향상’과 별 관련이 없는 혹은 그것에 역행하는 것들로 이해되고 있다. 
학교교육내용과 방법의 변화가 필요하다면 ‘학력’ 차원에서는 부각되지 않는 이들 학교 내에서의 비 입시 교과 수업과 교과 외 교육활동들에서 이루어지고 있는 학습경험의 특징을 보다 세밀하게 분석해 내고 그것이 갖는 의미를 가시화시키는 연구가 필요하다.

주제어：다양화, 교육개혁, 신자유주의, 탈근대론, 학습경험의 다양화